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(教学设计)第3课小说的形象2025年新高考语文一轮全考点普查教学教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：第3课小说的形象

2.教学年级和班级：2025年新高三年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕高中语文教材中关于小说形象的知识点，通过全考点普查的方式，帮助学生深入理解小说中的人物形象塑造，掌握分析小说形象的方法，提高阅读理解能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过分析小说中的人物形象，学生将提高对文学作品语言特色的敏感度，培养深度阅读和批判性思维的能力；同时，增强对人物性格、情感与价值观的鉴赏力，激发创造性思维，为未来的文学创作和批判性阅读打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解小说中人物形象的特点及其在情节发展中的作用。

2.掌握分析人物形象的方法和技巧。

难点：

1.深入挖掘人物形象背后的象征意义和社会文化内涵。

2.将理论知识应用到具体小说文本分析中。

解决办法：

1.通过案例讲解，展示如何从小说的情节、对话、描写等角度分析人物形象，使学生直观理解人物特点。

2.设计小组讨论环节，让学生在合作中互相启发，深入探讨人物形象的多层次意义。

3.引导学生通过比较分析，将不同小说中的人物形象进行对比，找出共性与差异，加深理解。

4.安排课后练习，让学生独立分析小说人物，并及时给予反馈，巩固所学知识，突破应用难点。

教学资源准备

1.教材：人教版高中语文必修教材相关章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备小说文本的电子版，以及相关人物形象分析的学术文章，用于课堂讨论。

3.多媒体资源：搜集与课程相关的视频片段、图片，以及小说人物关系图表，以增强课堂互动性和直观性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和记录。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段引人入胜的小说开头作为导入，引发学生对小说人物的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的小说相关知识，如情节、主题等，为学生分析人物形象做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解小说人物形象的定义、作用以及分析方法。

-举例说明：选取教材中的一篇短篇小说，如《祝福》，分析主人公祥林嫂的形象，展示如何从语言、行为、心理等方面进行人物分析。

-互动探究：将学生分为小组，每组选取一篇小说，讨论并分析文中的主要人物形象，随后每组选派代表进行汇报。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课堂所学，独立分析另一篇教材中的小说人物，并撰写简短的分析报告。

-教师指导：在学生分析过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生更深入地理解小说人物形象。

4.小组讨论（约15分钟）

-分组讨论：学生根据自己分析的人物，讨论如何将人物形象与小说的主题和社会背景相结合。

-分享交流：每组选出一名代表，向全班分享讨论成果，教师进行点评和总结。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调人物形象分析在小说阅读中的重要性。

-布置作业：布置相关的课后作业，要求学生选取一篇课外小说，分析其中的人物形象，并撰写分析报告。

6.课后延伸（不计时）

-鼓励学生阅读更多的小说，关注小说中的人物形象塑造，培养文学鉴赏能力。

-教师根据学生的课后作业情况，给予个性化的反馈和指导。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读经典小说，如《红楼梦》、《水浒传》等，重点分析其中的主要人物形象，理解其性格特点、成长变化及与主题的关系。

-学术论文：介绍一些关于小说人物形象分析的学术论文，如《小说人物形象塑造的心理学分析》、《社会文化背景下的人物形象解读》等，帮助学生从更专业的角度理解人物形象分析。

-相关书籍：推荐《中国现代小说人物形象研究》、《外国小说人物形象分析》等专业书籍，为学生提供更深入的学习材料。

-影视作品：推荐一些改编自经典小说的影视作品，如《活着》、《霸王别姬》等，让学生通过视听形式感受人物形象的魅力。

2.拓展建议：

-深度阅读：鼓励学生进行深度阅读，不仅仅是阅读小说的表面文字，更要深入挖掘小说中人物的心理、性格及其背后的社会意义。

-写作训练：让学生尝试创作自己的小说，注重人物形象的塑造，通过写作实践加深对人物形象塑造技巧的理解。

-讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享各自对小说人物的理解和感悟，通过交流互相启发，拓宽思路。

-研究性学习：鼓励学生开展研究性学习，选择一个感兴趣的课题，如“某一时期小说人物形象的特点”，进行资料收集、