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《优化幼儿情绪园本教材的开发和实践研究》课题结题报告--第1页

《优化幼儿情绪园本教材的开发和实践研

究》课题结题报告

一、研究背景

（一）优化幼儿情绪的理论依据

1.优化幼儿情绪的基本内涵

“情绪”的解释是：心情、心境。从广义上来说即“情感”。

情感是心理学名词，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的

态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。通常人们无

法区别情绪和情感,我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为

反应,称之为情绪，情绪和情感既有区别又有联系,它们总是彼此依

存,相互交融在一起。稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的,同

时又通过情绪反应得以表达,因此离开情绪的情感是不存在的，而情

绪的变化也往往反映了情感的深度。

幼儿情绪指幼儿对客观事物的态度体验，是幼儿对外界刺激肯

定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。

优化幼儿情绪是指通过多种方式、各种渠道对儿童进行情绪引

导与教育，使其情绪得到健康、和谐的发展。幼儿情绪的优化，将

促进幼儿的个性心理品质得到更好发展。

2.优化幼儿情绪的理论依据

心理学家斯洛夫认为：积极的情绪对心理活动起调节、组织的

作用；消极的情绪对心理活动起破坏、瓦解的作用。有了愉快的情

绪，孩子们会以良好的心态去认识事物，并产生兴趣，喜欢探索一

切，对人友善，反之，将会对孩子的和谐发展产生阻碍。

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幼儿初期，由于皮质兴奋易于扩散，抑制能力差，幼儿情感具

有易冲动性、易变性和易感性。幼儿晚期，情感的冲动性逐渐减少，

稳定性逐渐提高，对自己情感表现的控制从被动逐渐发展到主动，

自我控制和掩饰内心情感的能力逐渐形成。3－6岁的小朋友的情绪

正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，且起伏变

化很大，情绪易波动，易受外界影响、易表现在外。

（二）优化幼儿情绪的现实依据

国家颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿的教育目

标提出了：幼儿身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。因此，

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

幼儿的情绪愉悦、积极，心理健康状况也成为广大幼儿教育工作者

关注的一个重要课题。

在《指南》中课程目标里也指出：初步了解并遵守共同生活所

必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。共

同生活，主要指幼儿在教师创设的情境中，积极主动地与同伴、教

师交流，参与营造共同的生活，养成自理生活的能力与习惯，并与

周围更多的人接触和交流，体验人与人相互交流、理解、协作的快

乐和重要，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，

促进幼儿情感、个性健康地发展。这些内容阐述了情绪积极对于幼

儿的游戏、生活和学习起到很关键的作用，影响着幼儿的成长与发

展。

目前幼儿教育的实际表明，心理健康教育是一个薄弱环节：

1.幼儿园教师缺乏足够的关注和系统的教材

近几年，随着二期课改的不断深入与发展，老师们已经关注了

幼儿情绪教育的重要性。但是，对情绪和心理健康教育的意识不是

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很强，由于缺乏系统的具有针对性的幼儿情绪教育的教材，在日常

的工作中只能尝试运用一些方法策略去教育幼儿，停留在一