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九年级上册《我的叔叔于勒》教学反思

九年级上册《我的叔叔于勒》教学反思1

节精心设计的小说阅读课在与学生和合作交流中结束了，回顾这一节课的教

学，我反思如下：

第一，给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一

段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体

裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环

节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，

可以使语文课教学呈现生机。

第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对“如何能

更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点

领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了四个板块的探究活动：

1、理读，复习回顾作品的.思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的

分析做铺垫；

2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，

学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，

进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文

本阅读的钥匙；

3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用

阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；

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4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以

及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。

这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。

在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、

老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识；设置情境，让学生自由地想象写作，

写出自己对这篇小说人物、主题的理解。

所谓“教”无定“法”，“读”无定“理”，以上仅为本人对小说阅读教学

的浅陋之见。

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《我的叔叔于勒》是法国著名的短篇小说大师莫泊桑的作品。小说展示了于

勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述了菲利普夫妇对于勒态度的几次变化，画

出了一幅资本主义社会里穷则兄不认弟的景象，揭露并批判了资本主义社会里人

与人之间赤裸裸的金钱关系。那么，在教学本课时，如何让学生真正地理解小说

的主旨，在此基础上再来突破重点呢？

我首先从分析故事情节入手。在整体感知课文内容后，我要求学生按小说情

节的开端、发展、高潮、结局来梳理内容，并为之各拟一个小标题。在学生分析

了相关内容后，我就进行了点拨：“从小说里，我们可以看出，菲利普夫妇对待

亲兄弟反复无常的态度完全着眼于金钱。由此可以看出资本主义社会里人与人之

间的那种赤裸裸的金钱关系。”从情节的梳理上，进而分析了小说的主旨。

接着，我们又探讨了小说的人物形象。从于勒是怎样的一个人，到在你眼中，

菲利普夫妇是一对什么样的人，他们身上有哪些共性，还有哪些不同的方面，我

们师生之间进行了共同的探讨，我不时在旁边给予点拨。很多学生谈出了个人独

到的看法，课堂气氛很活跃。

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然后，我又因势利导。“刚才同学们对于小说中的人物形象分析得很精辟，

那么，这篇小说的主人公应该是谁呢？标题是《我的叔叔于勒》，于勒是主人公