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“双减”政策下优化小学数学课后作业

设计的“思”与“行”

摘要：课后作业是课堂教学的必要补充和延伸。“双减”背景下，在压减

作业的同时,要求提高教学质量。只有高质量的课后作业，才能发挥作业应有的

实效。因此，优化课后作业设计已刻不容缓。

关键词：“双减”政策；小学数学；优化课后作业设计；思考与实践

引言：合理有效的课后作业，可以帮助学生夯实基础、提升能力；可以帮助

教师及时发现教学中的问题，并改进教学方法。但是，受传统教育观的影响，教

师总认为多做多练，才能提高学生的学习成绩，常常采用题海战术。学生要用大

量的时间来完成作业，这样既达不到“减负提质”的目的，也影响了学生的身心

健康。因此，教师应响应“双减”政策，结合学生的实际情况，优化课后作业

设计。

一、“双减”政策下优化小学数学课后作业设计的重要性

1.落实“双减”政策，达到“减负增效”

课后作业是学习过程中不可或缺的一个环节，有针对性的练习，才能真正的

为学生减负，学生才有充裕的时间休息、锻炼、培养爱好、自主进行个性化的学

习，以促进学生的全面发展。

2.促进学生巩固知识、内化思想方法，提高学习效率

科学有效的作业练习不仅可以加深学生对知识的理解，更重要的是让学生在

知识的应用中渗透数学思想，形成解题的技巧和方法，并能学以致用，做到举一

反三，培养学生的实际应用能力。

3.帮助教师检测教学效果、改进教学方法，提高教学效率

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教师在批阅中，能及时地了解每一个学生对知识的掌握情况，有针对性的为

学生查缺补漏。教师通过作业的反馈还可以发现教学中的不足，并加以改进，提

高教学效率。

二、当前小学数学课后作业设计存在的问题

1.作业负担过重

在教学中，教师过于侧重学生的学习成绩，会布置大量重复无效，甚者惩罚

性的作业，让学生苦不堪言，过重的作业负担不但不能有效地提高学生成绩，反

而让学生产生厌学的情绪。在调查中发现，大部分学生觉得完成作业只是为了应

付老师的检查，为了应付家长的检查。学生是在被动地状态下去完成作业的。由

此可见，超负荷的作业量只会抹杀学生的学习兴趣，只有化被动为主动，才能达

到事半功倍的效果。

2.作业形式单一

根据作业的形式，课后作业通常分为三类。第一类是口头形式，也就是

读、背类的作业；第二类作业是书面形式，就是“写”“画”类的作业；第三类

是实践形式，让学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。据调查，95%以上

的教师只布置书面作业，作业形式过于单一，不能激发学生对数学作业的兴趣。

3.作业内容不全面

（1）作业设计的目标不明确

作业内容针对性不强，目标不明确，重复的题型过多，存在较大的盲目性和

随意性。

（2）作业内容渗透不广

在作业设计中将数学学科与其它学科分裂开来，仅局限于数学内容，忽视了

多学科之间的交叉渗透。

（3）作业内容层次不清、对象不分

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在作业设计时要关注每一个孩子的学习需求，要体现巩固知识、形成技能、

发散思维三个层次的训练内容，通常作业设计中只侧重知识点，而忽视技能与思

维的训练，让不同层次的学生做着完全一样的作业。导致学优生“吃不饱”，中

等生“难提高”，潜能生又“吃不了”，没有在设计中体现因材施教的原则。

4.作业设计与生活应用脱节