人教版九年级物理第二十章-第2节-电生磁（提升版）辅导教学案.docxVIP

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第2节“电生磁（提升版）”。本节主要内容有：通电导线周围存在磁场，电流的磁效应，电磁铁，电磁继电器。

二、教学目标

1.让学生理解通电导线周围存在磁场的概念，掌握电流的磁效应。

2.使学生能够运用电磁铁和电磁继电器的原理解决实际问题。

3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点

重点：通电导线周围存在磁场，电流的磁效应，电磁铁，电磁继电器的工作原理。

难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，电磁继电器在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件，实验器材（通电导线、磁针、电流表等）。

学具：笔记本，彩笔，实验报告单。

五、教学过程

1.实践情景引入：

上课之初，教师可以展示一个电磁起重机的视频，让学生观察电磁起重机的工作原理，引发学生对电磁现象的兴趣。

2.知识讲解：

（1）通电导线周围存在磁场：教师通过实验演示，让学生观察通电导线周围的磁场，引导学生理解通电导线周围存在磁场的概念。

（2）电流的磁效应：教师讲解电流产生磁场的原理，并通过实验验证电流的磁效应。

（3）电磁铁：教师讲解电磁铁的原理，引导学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。

（4）电磁继电器：教师讲解电磁继电器的工作原理，并展示电磁继电器的实际应用场景。

3.例题讲解：

教师选取一道有关电磁铁和电磁继电器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4.随堂练习：

学生分组进行实验，运用电磁铁和电磁继电器的原理解决问题，教师巡回指导。

5.知识拓展：

教师引导学生思考电磁现象在现代科技领域的应用，如电磁悬浮列车、电磁炉等。

六、板书设计

板书内容主要包括：通电导线周围存在磁场，电流的磁效应，电磁铁，电磁继电器。

七、作业设计

1.请简述通电导线周围存在磁场的实验现象。

2.请说明电流的磁效应原理。

3.请绘制一个简单的电磁铁示意图，并标出其主要组成部分。

4.请举例说明电磁继电器在实际生活中的应用。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：

教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。

2.拓展延伸：

重点和难点解析

重点：通电导线周围存在磁场，电流的磁效应，电磁铁，电磁继电器的工作原理。

难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，电磁继电器在实际生活中的应用。

一、通电导线周围存在磁场

1.实验现象：

在实验中，当电流通过导线时，周围会出现磁场。这个现象可以通过奥斯特实验来证明。将通电导线放置在一根磁针旁边，观察磁针的偏转情况，可以发现磁针会受到导线周围磁场的影响而发生偏转。

2.磁场方向：

根据右手螺旋定则，可以确定通电导线周围的磁场方向。将右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指所指的方向即为磁场的方向。

二、电流的磁效应

1.实验现象：

电流的磁效应可以通过实验来验证。将通电导线放入小磁针所在的磁场中，观察小磁针的偏转情况。当通电导线中的电流方向与小磁针所在磁场的方向相同时，小磁针会发生偏转，说明电流产生了磁场。

2.安培定则：

安培定则用于确定通电导线产生的磁场方向。将右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指所指的方向即为磁场的方向。

三、电磁铁

1.原理：

电磁铁是利用通电导线周围存在磁场的原理制成的。当电流通过导线时，导线周围会产生磁场，从而使铁芯磁化，形成磁铁。

2.磁性强弱的影响因素：

（1）电流大小：电流越大，磁性越强。

（2）线圈匝数：线圈匝数越多，磁性越强。

（3）铁芯：有铁芯时，磁性增强。

四、电磁继电器

1.工作原理：

电磁继电器是利用电磁铁的原理制成的。当电流通过电磁铁时，电磁铁具有磁性，吸引衔铁，使开关关闭。当电流断开时，电磁铁失去磁性，衔铁在弹簧力的作用下恢复原位，开关打开。

2.实际应用：

电磁继电器在实际生活中有广泛的应用，如电灯开关、电话交换机、电动机启动和停止等。

五、电磁铁磁性强弱的影响因素

1.电流大小：电流越大，磁性越强。这是因为电流产生的磁场强度与电流大小成正比。

2.线圈匝数：线圈匝数越多，磁性越强。这是因为线圈匝数越多，磁场叠加效应越明显。

3.铁芯：有铁芯时，磁性增强。铁芯可以集中磁场，提高磁场的效率。

六、电磁继电器在实际生活中的应用

1.电灯开关：通过电磁继电器实现电灯的开关控制，方便实用。

2.电话交换机：利用电磁继电器实现电话线路的切换，提高电话通信的效率。

3.电动机启动和停止：通过电磁继电器控制电动机的启动和停止，实现自动化控制。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.在讲解知识点时，要保持语调平和，让学生能够清晰地听到每一个字。

2.在强调重点和难点时，可以适当提高语调，以引起学生的注意。

3.在讲解实验现象时，