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[课题实施方案]《提高学生记忆英语单词的策略研究》--第1页
《提高学生记忆英语单词的策略研究》实施方案
一、课题研究的背景和意义:
中国学生学英语己经成了习惯,但是学生学英语现状不容乐观,学生平时讲英语及应用英语有很大的局
限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行口常交际。不过,学生平时却是有时或偶然地开口讲英语,而且不
能随心所欲地说英语,甚至听不懂别人讲英语。造成这些问题的原因有很多,但最基本的因素却是词汇量不够.
词汇量是学好英语的保障,没有充足的词汇量,听,说,读,写就都是空话了.但学生在背诵新生词时,存在一
定的困难,如单词太多,记不住,语法太杂,不好学。在本课题中,会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实
用的单词记忆技巧,让他们尽快的克服词汇量这个难关,为学好英语打好牢固的基础.
1、词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。
没有充足的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为:词汇学习对于理解语言和言语
输出都至关重要。有了充足的词汇量,即便对结构一无所知,也能够理解和说出大量的第二语言。第二语言习得
理论也认为:大量的再认词汇是培养语言技能的基础,对于初学者来说,词汇量远比结构准确性重要。词汇教学
在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素,离开了单词的记忆,词
汇无从谈起。
2、英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和
形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,培养学生初步用英语做事情的能
力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。学生能否有
效记忆单词,将直接影响到四会单词的掌握,对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
3、新课程改革走到今天,观察英语教师的教学方法和课堂行为,我们就会发现,在新课程的理念下英语
课堂教学改革己经取得了很大的进展,教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善,但也会发现在教
学中还存在一些值得研究的问题。例如,在涉及单词教学的设计安排中,我们教师的观念依然陈旧,大都机械重
岌,缺乏生活性和趣味性,不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力,反而加重了师生教与学的负担,
并在教学中出现这样一种现象:教师教得很辛苦,学生学得也很吃力,教学效果不理想,低效教学的情况时有发
生(低效教学的本质是被动式的学习)。而此时,教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动。
二、课题研究的指导思想和目标:
1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合,总结出适合学生英语单词记忆的方法。
2、研究学生的记忆特点,教授学生英语单词的记忆的方法,学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语
单词记忆方法。
3、通过课题的研究,教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法。提高教师的单词教学水
平。
[课题实施方案]《提高学生记忆英语单词的策略研究》--第1页
[课题实施方案]《提高学生记忆英语单词的策略研究》--第2页
三、课题研究的内容:
现在学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的的方法,常常的记了就忘,忘了再记,费时费力,没有明显的
效果.在本课题中会告诉大家一个词汇记忆技巧,指导学生记英语单词时避免孤立、机械性的记忆,应根据情景、
上下文及句子来记单词.
1.英语单词教学的有效性策略研究。
英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生仅仅一味跟着教师反殳朗读,是很难真正掌握和使用单词的读
音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主
动地参与体验学习过程;教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动
建构。通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径,寻找根治重复低效的英语单词记忆
方法,力争使课堂教学有效、高效,为促进英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容,从而让教师和学生更
好的互动,提高英语教学有效性。
2.英语单词教学中学生学习方式的研究。
英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和
任务型的教学途径,发展学生的综合语言使用能
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