23 马说 教学设计.docxVIP

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23马说教学设计

授课内容

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教材分析

《23马说》教学设计

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文,通过阐述“世有伯乐,然后有千里马”的道理,表达了作者对人才被埋没的痛惜和对有才华者能得到重视的期望。本文语言精练,寓意深刻,对学生理解文言文、提升文学素养有重要意义。本节课旨在帮助学生掌握文言文的基本阅读方法,理解文章内容,领悟作者的观点和情感。

核心素养目标

1.语言素养:通过学习《马说》,提高学生对文言文的理解和鉴赏能力,增强语言感知力和文化底蕴。

2.思维素养:培养学生分析、评价文本的能力,启发学生思考人才选拔与培养的问题,形成独立思考的习惯。

3.情感态度与价值观:引导学生理解并尊重各类人才,激发学生关注社会现象,培养正确的价值观念。

重点难点及解决办法

重点:

1.掌握《马说》中的文言文词汇和句式。

2.理解文章的中心论点和论证方法。

难点:

1.文言文的翻译和理解。

2.深入分析文章的隐喻和象征意义。

解决办法:

1.针对文言文词汇和句式,通过课前预习和课堂讲解,让学生对生僻字词进行标注和查询,逐步积累文言文基础。

2.对于文章的中心论点和论证方法,通过小组讨论和案例分析,引导学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。

3.针对文言文翻译和理解,采用逐句解读、示范翻译、学生互助等方式,帮助学生逐步提高文言文阅读能力。

4.对于文章隐喻和象征意义的分析,结合历史文化背景,设计相关问题引导学生思考,通过课堂讨论和课后作业,深化学生对文章的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法,结合背景介绍,讲解《马说》的文学价值和历史背景。

2.运用讨论法,组织学生针对文本中的观点进行小组讨论,促进思维碰撞。

3.设计角色扮演活动,让学生模拟伯乐与千里马的角色,深入体验文本情境。

4.利用多媒体资源,播放相关视频资料,帮助学生更好地理解文本内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过在线平台发布《马说》的文本及背景资料,要求学生提前阅读。

-设计预习问题:设计问题如“《马说》中作者如何看待人才的埋没?”引导学生思考。

-监控预习进度:通过平台跟踪学生的阅读和问题回答情况。

学生活动:

-自主阅读:学生阅读《马说》文本,标注不理解的词句。

-思考问题:针对预习问题,学生记录自己的理解和疑问。

-提交成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:培养学生自主阅读和理解文言文的能力。

-信息技术手段:使用在线平台,方便学生资源共享和问题反馈。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过介绍韩愈和《马说》的背景,引出话题。

-讲解知识点:讲解文言文词汇、句式,分析文章结构和论证方法。

-组织课堂活动:分组讨论《马说》中的比喻和象征意义。

-解答疑问:针对学生的疑问,提供解答和进一步的分析。

学生活动:

-听讲并思考:学生听讲并积极参与课堂讨论。

-参与活动:学生在小组中讨论,分享对文本的理解。

-提问与讨论:学生提出自己的疑问,参与课堂互动。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:讲解文言文知识点,帮助学生理解。

-实践活动法:通过讨论,让学生在实践中运用文言文知识。

-合作学习法:小组讨论,促进学生间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:布置翻译《马说》某段落的作业,巩固文言文翻译技巧。

-提供拓展资源:提供相关历史背景资料,加深学生对文本的理解。

-反馈作业情况:批改作业,给予学生个性化的反馈。

学生活动:

-完成作业:学生独立完成翻译作业,加深对文言文的理解。

-拓展学习:学生利用提供的资源,进一步了解《马说》的历史背景。

-反思总结:学生反思学习过程中的收获和不足,提出改进措施。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:鼓励学生自主完成作业,发展独立学习能力。

-反思总结法:引导学生总结学习经验,提升学习效果。

知识点梳理

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文,通过讲述伯乐与千里马的故事,阐述了人才难得且易被埋没的道理。以下是本文的知识点梳理:

1.文本背景知识

-韩愈:唐代文学家,古文运动的领袖之一,被誉为“文起八代之衰”。

-《马说》的成文背景:唐代科举制度下,人才选拔存在诸多弊端,韩愈通过《马说》表达了对人才被埋没的痛惜。

2.文言文词汇与句式

-词汇:伯乐、千里马、食马者、材、驾、策、鸣等,要求学生掌握这些词汇的意思和用法。

-句式:本文中使用了多种文言文句式,如判断句、被动句、倒装句等,要求学生能够识别并理解这些句式。

3.文章结构

-引言:以伯乐相马的故事引入主题,引起读者的兴趣。

-正文:

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