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23马说教学设计

授课内容

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教材分析

《23马说》教学设计

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文，通过阐述“世有伯乐，然后有千里马”的道理，表达了作者对人才被埋没的痛惜和对有才华者能得到重视的期望。本文语言精练，寓意深刻，对学生理解文言文、提升文学素养有重要意义。本节课旨在帮助学生掌握文言文的基本阅读方法，理解文章内容，领悟作者的观点和情感。

核心素养目标

1.语言素养：通过学习《马说》，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，增强语言感知力和文化底蕴。

2.思维素养：培养学生分析、评价文本的能力，启发学生思考人才选拔与培养的问题，形成独立思考的习惯。

3.情感态度与价值观：引导学生理解并尊重各类人才，激发学生关注社会现象，培养正确的价值观念。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《马说》中的文言文词汇和句式。

2.理解文章的中心论点和论证方法。

难点：

1.文言文的翻译和理解。

2.深入分析文章的隐喻和象征意义。

解决办法：

1.针对文言文词汇和句式，通过课前预习和课堂讲解，让学生对生僻字词进行标注和查询，逐步积累文言文基础。

2.对于文章的中心论点和论证方法，通过小组讨论和案例分析，引导学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。

3.针对文言文翻译和理解，采用逐句解读、示范翻译、学生互助等方式，帮助学生逐步提高文言文阅读能力。

4.对于文章隐喻和象征意义的分析，结合历史文化背景，设计相关问题引导学生思考，通过课堂讨论和课后作业，深化学生对文章的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合背景介绍，讲解《马说》的文学价值和历史背景。

2.运用讨论法，组织学生针对文本中的观点进行小组讨论，促进思维碰撞。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟伯乐与千里马的角色，深入体验文本情境。

4.利用多媒体资源，播放相关视频资料，帮助学生更好地理解文本内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《马说》的文本及背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：设计问题如“《马说》中作者如何看待人才的埋没？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的阅读和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读：学生阅读《马说》文本，标注不理解的词句。

-思考问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主阅读和理解文言文的能力。

-信息技术手段：使用在线平台，方便学生资源共享和问题反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍韩愈和《马说》的背景，引出话题。

-讲解知识点：讲解文言文词汇、句式，分析文章结构和论证方法。

-组织课堂活动：分组讨论《马说》中的比喻和象征意义。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的分析。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极参与课堂讨论。

-参与活动：学生在小组中讨论，分享对文本的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂互动。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论，让学生在实践中运用文言文知识。

-合作学习法：小组讨论，促进学生间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置翻译《马说》某段落的作业，巩固文言文翻译技巧。

-提供拓展资源：提供相关历史背景资料，加深学生对文本的理解。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成翻译作业，加深对文言文的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解《马说》的历史背景。

-反思总结：学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。

知识点梳理

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文，通过讲述伯乐与千里马的故事，阐述了人才难得且易被埋没的道理。以下是本文的知识点梳理：

1.文本背景知识

-韩愈：唐代文学家，古文运动的领袖之一，被誉为“文起八代之衰”。

-《马说》的成文背景：唐代科举制度下，人才选拔存在诸多弊端，韩愈通过《马说》表达了对人才被埋没的痛惜。

2.文言文词汇与句式

-词汇：伯乐、千里马、食马者、材、驾、策、鸣等，要求学生掌握这些词汇的意思和用法。

-句式：本文中使用了多种文言文句式，如判断句、被动句、倒装句等，要求学生能够识别并理解这些句式。

3.文章结构

-引言：以伯乐相马的故事引入主题，引起读者的兴趣。

-正文：