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具身劳动教育：学校劳动教育的一种

样态共3篇

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具身劳动教育：学校劳动教育的一种样态

劳动教育是学校教育的重要组成部分之一，可以帮助学生树立

劳动意识，促进健康成长，培养动手能力等。然而，单纯的理

论知识无法真正发挥教育的作用，学校应该加强具身劳动教育，

通过学生亲身体验劳动的过程，提高学生学习劳动知识的兴趣

和积极性，增进学生对劳动的尊重和理解。

具身劳动教育是一种强调能动性和体验性的教育形式，不同于

纸上谈兵的劳动教育。它要求学生要从实践中掌握劳动技能，

加深对生产劳动实物的直观认识和了解。只有这样才能真正地

逼近生产现场，使学生在“做中学”和“学中做”的过程中逐

渐发现实践与理论相互依存、互相促进的道理。具身劳动教育

不能仅仅是让学生动手，而应该为学生提供具有科普性、启发

性、趣味性的体验式劳动教学环境。

具身劳动教育包括很多具体的实践形式，如农村劳动体验、学

生社会实践、手工制作、校园维护等。农村劳动体验是一种常

见的具身劳动教育方式，可以让学生在农村劳动实践中体验耕

作、种植、收获等过程，更加了解田间劳作的艰辛和丰收的喜

悦。学生社会实践可以让学生走出校园，走进社会，了解社会

的多元性，增强社会责任感和公民意识。手工制作是培养学生

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动手能力和创造能力的重要方式，可以提高学生的想象力、观

察力和细致性。校园维护则是一种让学生根据校园实际需要，

参与到对学校环境的美化维护中，培养学生社会责任感和爱校

精神的方式。

具身劳动教育虽然在学校已初步推广，但也面临着不少难点和

挑战。一方面，要进行具身劳动教育需要学校和教师投入很多

人力和物力，同时学生也需要付出更多的心力和体力。另一方

面，学生的劳动教育要取得成效，还需要教师对此类特殊的教

学方式有足够的理解和认可，能够带领学生养成工作态度，注

重技术技能的实践，同时也要注意学生的身体健康和安全。

总的来说，学校劳动教育的目的是为了培养学生良好的劳动意

识、动手能力和创新精神，具身劳动教育作为一种以体验为核

心的劳动教育形式具有重要的教育意义。通过构建具有趣味性、

启发性和科普性的实践环境，加强学生对劳动实践的体验和理

解，在学生成长过程中锻炼学生的自主管理和自主创新精神，

并逐渐形成学生的自尊、自信和自立的人格特质

在当今社会，具身劳动教育已经成为学校教育的必要内容。通

过这一形式的教育，学生能够更好地了解劳动的意义和价值，

增强自我认知和自我价值的感受，并培养出良好的劳动习惯和

创新能力。虽然具身劳动教育也存在一些困难和挑战，但是，

只要学校和教师充分重视，不断完善实践教学环境，注重学生

身心健康与安全，具身劳动教育定能成为推动学生成长的重要

工具，帮助他们更好地适应未来的社会发展

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近年来，随着社会的发展，人们对劳动教育的认识也逐渐加深。

传统的劳动教育往往被定义为体育、美术、音乐等艺术品质与

技能方面的培养。而具身劳动教育，则更加重视学生在一定程

度上直接参与到物质生产活动之中，从而提高学生的实际动手

能力，塑造合格未来公民的能力。

具身劳动教育的来源追溯到西方国家，在20世纪60年代，奥