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三年级周长教学反思(共9篇)--第1页

篇一：三年级数学下册周长教学反思1沪教版

周长

本节课主要依托贴近孩子实际生活的学习情景，设计了“感知周长、深化周长以及延伸周

长”这三个环节，帮助学生建构周长的概念。通过描一描、围一围、测一测、算一算等一系列

教学活动，让学生在亲身体验与经历的过程中，感悟周长的实际含义，并能根据实际用不同的

方法测量并计算一些图形的周长。

首先，在设计感知周长的教学环节中，把学习的内容转化为贴近学生生活的蚕宝宝爬行

的活动中，让学生充分的感知蚕宝宝的运动的特点，并初步感知蚕宝宝的运动与周长的关系，

使学生产生浓厚的学习兴趣与热情。在接下去的教学环节中，设计了让学生在平面图形上描一

描，围一围这两个教学活动，使学生从动手操作与数学语言这两个方面对周长的概念进行提

升。

接着，在深化周长的教学环节中，根据周长是直线或曲线这两类平面图形的特征，让学

生通过比较总结出计算各种平面图形周长的不同的方法。在这一教学环境中，学生不仅在探究

过程中获得知识技能，而且通过分析，掌握不同图形求周长的方法，让学生获得可持续发展的

学习能力和方法。最后，在延伸周长这一教学环节中，设计了不同类型的练习。让学生了解

生活中的周长问题不是简单的复制课堂中学习的内容，还应该根据实际情况进行解决问题。

在整个教学过程中坚持“以学生发展为本”，创设有利于学生主动学习的学习环境，改变

单一的个体学习方式，倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式，培养学生学会

倾听别人的意见，学会与他人合作交流，对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。

篇二：新人教版三年级上册周长的认识教学反思

新人教版三年级上册《认识周长》教学反思

县直一小常国珍

《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正

的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。

这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活

动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我主要首先利用多媒体呈现小蚂蚁

绕树叶边线爬一圈，让学生初步感知树叶的一周，之后写了一个“周”字，让孩子们说一说周

有哪些含义，然后再出示“周长”，让孩子们猜一猜周长的“周”是什么意思，并指出周长的

“周”是周围的意思，再加上一个“长”字，“周长”是什么意思？接着，让孩子们根据自己的

理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须

是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数

学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。

随后设计了一些周长的测量与计算，其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学从目标

的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。但是学生的计算很粗心马虎，很多计算错误。接

下来我设计了一些有难度的练习，出示了很多不规则的图形，让学生观察，通过不停地说和

指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。

但是在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有两个地方比较重复啰嗦；动手测

量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方

法的选择很随意，不能较准确的测出平面图形的周长，如果在测量之前加上个“你打算怎样来

测量？怎样计算？”问题的探讨，也许孩子们完成的会更好一些。

篇三：长方形和正方形周长的计算教学反思

长方形和正方形周长的计算教学反思

水屯营学校王禄云

这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基