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三年级下册语文说课稿

三年级下册语文说课稿1

一、说教材分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶

圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象

的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然

的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了

荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临

其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培

养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。

二、说学生情况分析

荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级

的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在

本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那

不同寻常的美。

三、说教学目标

根据学生和教材特点，确定教学目标：

1、学习本课的生字和由生字组成的新词；

2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，

培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；

3、有感情地朗读课文；背诵课文。

4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

四、说教学重难点

在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形

象化、音效化。促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到

感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目

标。

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五．说教法和学法

教法

1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴

趣，突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读

中体会。

学法：

1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原

则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。

六、说教学过程

根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为

四大环节：

（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感

的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注

的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜

语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地

洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来

欣赏。

我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新

课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子

被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学

也因为生的入情，而进入了积极的状态。

（二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）

在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的

呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

由于学生的