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2《红烛》《致云雀》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:《红烛》《致云雀》联读
2.教学年级和班级:2023-2024学年高中一年级(2)班
3.授课时间:2023年10月15日
4.教学时数:2课时
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《红烛》和《致云雀》的诗歌语言,提高学生对诗歌修辞手法和意象的理解能力,增强语言表达能力。
2.思维发展与提升:引导学生深入探讨两首诗歌的主题思想,培养批判性思维和创造性思维,提升文学鉴赏水平。
3.文化传承与理解:使学生理解并感受诗歌中蕴含的中华优秀传统文化元素,增强民族自豪感,促进文化传承。
4.审美鉴赏与创造:通过欣赏和分析两首诗歌的艺术美,提高学生的审美素养,激发创作灵感,培养学生的艺术创造力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习过基本的诗歌鉴赏方法,包括对意象、修辞手法的识别和分析。
-学生对《红烛》和《致云雀》的作者有一定的了解,知道其文学地位和创作背景。
-学生具备一定的文学常识,能够理解诗歌的基本结构。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对诗歌有较高的兴趣,愿意探索和讨论诗歌的内涵和美感。
-学生具备一定的文学阅读能力,能够理解诗歌的表面意义。
-学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的倾向于小组讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能难以深入理解诗歌的深层含义和象征意义,需要引导和启发。
-学生在分析诗歌修辞和意象时可能缺乏系统性和深入性,需要教师提供具体的方法和框架。
-对于一些较为抽象的诗歌元素,如隐喻、象征等,学生可能感到难以把握和理解。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材,以便于学生跟随课程进度阅读《红烛》和《致云雀》两首诗。
2.辅助材料:准备与两首诗歌相关的背景资料、作者简介、诗歌赏析文章等,以及诗歌朗诵视频,以增强学生对诗歌的理解和感受。
3.教室布置:将教室环境布置为适合文学讨论的格局,包括设置讨论小组区域,以及必要时的投影设备,用于展示诗歌分析和讨论内容。
教学过程
1.导入新课
-我会以一首轻松愉快的诗歌朗诵开始本节课,激发学生的兴趣。接着,我会简要介绍本节课的学习目标,让学生对课程内容有一个初步的了解。
2.预习检查
-我会邀请几位学生分享他们对《红烛》和《致云雀》的预习心得,包括诗歌的主题、意象和修辞手法等。这既是对学生预习效果的检查,也是对其他学生的启发。
3.诗歌朗读与感知
-我会先带领学生朗读两首诗歌,让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。然后,让学生自主朗读,注意诗歌的抑扬顿挫,体会诗歌的情感。
4.分析《红烛》
-我会引导学生分析《红烛》的意象和修辞手法,如“红烛”象征什么,诗歌中的隐喻和象征有哪些,以及这些手法如何传达诗歌的主题。
-学生将分组讨论,每组选取一个意象或修辞手法进行深入分析,并准备向全班展示他们的发现。
5.分析《致云雀》
-接下来,我会以同样的方式引导学生分析《致云雀》,重点关注诗歌中的拟人手法和象征意义。
-学生继续分组讨论,每组分析诗歌中的一个或几个拟人化元素,探讨其作用和意义。
6.诗歌主题探究
-我会组织全班讨论,比较两首诗歌的主题,探讨它们之间的联系和差异。
-学生将分享他们的看法,我会引导他们从诗歌的背景、作者的情感和创作意图等方面进行深入思考。
7.诗歌写作技巧讲解
-我会讲解一些诗歌写作的基本技巧,如如何选择意象、运用修辞手法和把握诗歌的情感节奏。
-学生将尝试运用这些技巧,创作一首简短的诗歌,以实践所学。
8.课堂小结
-我会总结本节课的主要内容,强调诗歌的审美价值和文化意义。
-学生将反思他们在本节课中的学习收获,分享他们的感受和疑问。
9.作业布置
-我会布置一道作业,要求学生选择一首自己喜欢的诗歌,分析其意象和修辞手法,并写下自己的理解和感悟。
-学生将根据作业要求,选择诗歌并开始分析,为下节课的讨论做准备。
10.课堂延伸
-为了进一步激发学生的学习兴趣,我会推荐一些与诗歌相关的阅读材料,如诗歌集、诗歌评论等。
-学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料,并在课后进行深入阅读。
知识点梳理
1.《红烛》诗歌背景及主题
-《红烛》是现代诗人郑愁予的作品,创作于20世纪40年代。
-诗歌通过描绘红烛的燃烧,象征着生命的坚韧与不屈,以及对美好生活的追求。
2.《红烛》意象与修辞手法
-意象:红烛、火焰、夜空、希望等。
-修辞手法:比喻、象征、拟人等。
-比喻:如“红烛是黑夜中的希望”。
-象征:红烛象征生命的
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