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2《红烛》《致云雀》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《红烛》《致云雀》联读

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《红烛》和《致云雀》的诗歌语言，提高学生对诗歌修辞手法和意象的理解能力，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨两首诗歌的主题思想，培养批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生理解并感受诗歌中蕴含的中华优秀传统文化元素，增强民族自豪感，促进文化传承。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析两首诗歌的艺术美，提高学生的审美素养，激发创作灵感，培养学生的艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的诗歌鉴赏方法，包括对意象、修辞手法的识别和分析。

-学生对《红烛》和《致云雀》的作者有一定的了解，知道其文学地位和创作背景。

-学生具备一定的文学常识，能够理解诗歌的基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，愿意探索和讨论诗歌的内涵和美感。

-学生具备一定的文学阅读能力，能够理解诗歌的表面意义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解诗歌的深层含义和象征意义，需要引导和启发。

-学生在分析诗歌修辞和意象时可能缺乏系统性和深入性，需要教师提供具体的方法和框架。

-对于一些较为抽象的诗歌元素，如隐喻、象征等，学生可能感到难以把握和理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《红烛》和《致云雀》两首诗。

2.辅助材料：准备与两首诗歌相关的背景资料、作者简介、诗歌赏析文章等，以及诗歌朗诵视频，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教室布置：将教室环境布置为适合文学讨论的格局，包括设置讨论小组区域，以及必要时的投影设备，用于展示诗歌分析和讨论内容。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的诗歌朗诵开始本节课，激发学生的兴趣。接着，我会简要介绍本节课的学习目标，让学生对课程内容有一个初步的了解。

2.预习检查

-我会邀请几位学生分享他们对《红烛》和《致云雀》的预习心得，包括诗歌的主题、意象和修辞手法等。这既是对学生预习效果的检查，也是对其他学生的启发。

3.诗歌朗读与感知

-我会先带领学生朗读两首诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。然后，让学生自主朗读，注意诗歌的抑扬顿挫，体会诗歌的情感。

4.分析《红烛》

-我会引导学生分析《红烛》的意象和修辞手法，如“红烛”象征什么，诗歌中的隐喻和象征有哪些，以及这些手法如何传达诗歌的主题。

-学生将分组讨论，每组选取一个意象或修辞手法进行深入分析，并准备向全班展示他们的发现。

5.分析《致云雀》

-接下来，我会以同样的方式引导学生分析《致云雀》，重点关注诗歌中的拟人手法和象征意义。

-学生继续分组讨论，每组分析诗歌中的一个或几个拟人化元素，探讨其作用和意义。

6.诗歌主题探究

-我会组织全班讨论，比较两首诗歌的主题，探讨它们之间的联系和差异。

-学生将分享他们的看法，我会引导他们从诗歌的背景、作者的情感和创作意图等方面进行深入思考。

7.诗歌写作技巧讲解

-我会讲解一些诗歌写作的基本技巧，如如何选择意象、运用修辞手法和把握诗歌的情感节奏。

-学生将尝试运用这些技巧，创作一首简短的诗歌，以实践所学。

8.课堂小结

-我会总结本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-学生将反思他们在本节课中的学习收获，分享他们的感受和疑问。

9.作业布置

-我会布置一道作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象和修辞手法，并写下自己的理解和感悟。

-学生将根据作业要求，选择诗歌并开始分析，为下节课的讨论做准备。

10.课堂延伸

-为了进一步激发学生的学习兴趣，我会推荐一些与诗歌相关的阅读材料，如诗歌集、诗歌评论等。

-学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料，并在课后进行深入阅读。

知识点梳理

1.《红烛》诗歌背景及主题

-《红烛》是现代诗人郑愁予的作品，创作于20世纪40年代。

-诗歌通过描绘红烛的燃烧，象征着生命的坚韧与不屈，以及对美好生活的追求。

2.《红烛》意象与修辞手法

-意象：红烛、火焰、夜空、希望等。

-修辞手法：比喻、象征、拟人等。

-比喻：如“红烛是黑夜中的希望”。

-象征：红烛象征生命的