3 短诗五首 风雨吟 教学设计.docxVIP

3短诗五首风雨吟教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课选自《语文》课本第四册的“短诗五首”章节，主要教学内容为《风雨吟》这首诗。诗中描绘了风雨交加的自然景象，以及诗人由此产生的感慨和思考。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在三年级阶段所学的古诗词有关联，如对自然景物的描绘、对情感的表达等。同时，《风雨吟》这首诗的结构、韵律和意境，有助于学生对古典诗歌的理解和欣赏，提高学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解。通过学习《风雨吟》，学生将提高对古典诗词的阅读理解能力，增强语言表达和文学鉴赏的能力；同时，通过分析诗中的意象和情感，培养学生的形象思维和批判性思维；此外，学生将深入了解中国传统文化，增强文化自信，理解诗中所蕴含的哲学思想和审美情趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《风雨吟》的诗意和诗人情感。

2.掌握古典诗词的朗读技巧和韵律美。

3.分析诗中的意象和象征意义。

难点：

1.诗中的文言文词汇和古代文化背景。

2.诗的情感内涵和深层哲理的把握。

解决办法：

1.通过情境创设，让学生在风雨的图片或视频背景下朗读诗歌，增强对诗意的直观感受。

2.结合生活实际，引导学生分享自己在风雨中的感受，帮助理解诗人的情感。

3.详解诗中的文言文词汇，提供古今对照，帮助学生理解古代文化背景。

4.运用比较法，分析诗中的自然意象与诗人情感之间的关联，引导学生深入探讨诗的象征意义。

5.鼓励学生进行小组讨论，分享对诗中深层哲理的理解，教师适时点拨和总结。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，以讲授法导入诗歌背景和文言文词汇解释，以讨论法引导学生深入探讨诗意和情感。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分析诗中的意象，并尝试用自己的语言描述诗人的情感；进行角色扮演，让学生模拟诗人身份，创作类似主题的短诗。

3.教学媒体：使用多媒体展示风雨景象，增强学生的感官体验；利用电子白板展示诗歌原文和注释，方便学生对照学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放风雨的声音，同时展示风雨交加的图片，让学生闭上眼睛感受风雨的力量。

2.提出问题：请问大家在这样的天气里，会有怎样的感受？诗人又是怎样描述风雨的呢？

3.引出课题：今天我们将学习一首描写风雨的短诗《风雨吟》，感受诗人的情感和思考。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解诗歌背景：介绍诗人及其创作背景，帮助学生理解诗歌的写作环境。

2.分析诗歌结构：讲解诗歌的韵律、节奏，引导学生关注古典诗词的形式美。

3.讲解诗意：逐句讲解诗歌内容，帮助学生理解诗人的情感和哲理。

4.情境体验：邀请学生朗读诗歌，引导他们在朗读过程中感受诗人的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：让学生用自己的语言复述诗歌内容，加深对诗意的理解。

2.练习二：分组讨论，分析诗中的意象与情感之间的联系，每组派代表分享讨论成果。

3.练习三：让学生尝试创作一首类似主题的短诗，展示自己的理解。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问一：诗歌中的风雨具有怎样的象征意义？

2.提问二：诗人通过描绘风雨，想表达怎样的情感和哲理？

3.提问三：结合自己的生活经验，谈谈对这首诗的理解。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

2.拓展：鼓励学生在课后进一步阅读诗人的其他作品，提高自己的文学素养。

六、作业布置（1分钟）

1.作业一：熟读并背诵《风雨吟》。

2.作业二：写一篇短文，谈谈对《风雨吟》的理解和感悟。

本节课的教学过程设计紧紧围绕教学目标和重难点，注重师生互动和学生的实践体验，旨在提高学生的文学素养和审美能力。

教学资源拓展

教学资源拓展：

1.拓展资源：

-《风雨吟》作者简介：介绍诗人的生平、创作背景及其在中国文学史上的地位。

-古典诗词欣赏：选取其他描写自然景象的古典诗词，如《江雪》、《山行》等，供学生阅读欣赏。

-相关文化知识：介绍古代的风雨习俗、诗词中的自然意象象征意义等。

-诗词韵律知识：讲解古典诗词的平仄、对仗等韵律特点。

-诗词创作技巧：探讨如何运用意象、意境创作古典诗词。

2.拓展建议：

-阅读诗人其他作品：鼓励学生阅读诗人其他具有代表性的诗作，如《泊船瓜洲》、《登高》等，以更全面地了解诗人的创作风格和思想情感。

-开展诗词朗诵活动：组织学生参加诗词朗诵比赛，提高学生对古典诗词的兴趣和朗