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人音版(2012)六年级上册第2课悠扬民歌《迪克西岛》教学设计
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为学习人音版(2012)六年级上册第2课《迪克西岛》,通过欣赏和分析这首美国南部民歌,了解其音乐特点和风格,以及歌曲背后的文化背景。
2.教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在此之前已经学习了不同国家和地区的民歌,具备了一定的音乐欣赏能力。本节课将引导学生运用已有知识,对比分析《迪克西岛》与其他民歌的异同,加深对民歌的理解和认识。同时,通过学习《迪克西岛》,学生可以进一步了解美国南部的音乐文化,拓宽音乐视野。
核心素养目标
1.音乐审美:通过欣赏《迪克西岛》,培养学生对民歌的审美能力,提高音乐鉴赏水平。
2.文化理解:引导学生了解美国南部音乐文化,增强对不同文化背景下的音乐风格的理解。
3.实践创新:鼓励学生在学习过程中进行音乐创作和表演,发展学生的创新意识和实践能力。
教学难点与重点
1.教学重点:
-歌曲《迪克西岛》的旋律与节奏感知:重点在于让学生能够准确地唱出歌曲的旋律,掌握其独特的节奏特点。例如,歌曲中的摇摆节奏是关键,需要强调并让学生通过模仿和练习来掌握。
-歌曲背后的文化背景理解:重点在于让学生了解美国南部的历史和文化,特别是歌曲中反映的奴隶制度背景,以及歌曲如何成为美国文化的一部分。
2.教学难点:
-歌曲旋律的准确性:由于《迪克西岛》的旋律具有一定的跳跃性,学生可能会在旋律的转折处唱不准确。教师需要通过逐句教唱、分声部练习等方式,帮助学生逐步掌握旋律。
-歌曲节奏的把握:摇摆节奏对于学生来说可能较为复杂,需要通过节奏感的训练,如拍手、跺脚等身体动作来帮助学生感受和模仿。此外,教师可以设计一些简单的节奏练习,让学生在实际操作中理解并掌握。
-文化背景的深度理解:学生可能对奴隶制度以及美国南部的历史了解不深,教师需要通过故事讲述、历史资料介绍等方式,帮助学生建立起对歌曲背后文化背景的全面认识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,讲解《迪克西岛》的旋律、节奏和文化背景,同时引导学生参与讨论,分享对歌曲的理解和感受。
2.设计角色扮演活动,让学生模拟美国南部历史场景,通过扮演不同角色来深入体验歌曲背后的文化。
3.利用多媒体播放《迪克西岛》歌曲,让学生通过听觉直观感受音乐特点,同时使用互动游戏,如节奏接龙,增强学生对节奏的掌握。
4.结合案例研究,分析其他类似民歌,对比其与《迪克西岛》的异同,拓展学生的音乐视野。
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过播放《迪克西岛》的旋律,让学生初步感受歌曲的风格,并提问:“你们认为这首歌曲来自哪个国家或地区?”
-回顾旧知:引导学生回顾之前学过的美国其他地区的音乐特点,如蓝调、爵士乐等,为学生提供一个对比的背景。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:详细介绍《迪克西岛》的历史背景、音乐结构、旋律和节奏特点。
-举例说明:通过播放歌曲的不同版本,展示旋律和节奏的变化,让学生感受歌曲的多样性。
-互动探究:将学生分成小组,讨论歌曲中体现的美国南部文化元素,以及歌曲在历史上的意义。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:让学生跟随音乐尝试唱出《迪克西岛》的旋律,同时练习摇摆节奏。
-教师指导:在学生练习时,教师巡回指导,纠正发音和节奏上的错误,并提供必要的帮助。
4.小组合作(约15分钟)
-分组任务:每组学生选择一种方式(如绘画、写作或表演)来展示他们对《迪克西岛》的理解。
-小组分享:每组向全班展示他们的作品,其他学生提供反馈和讨论。
5.总结与反思(约10分钟)
-总结知识:教师总结本节课的重点内容,强调《迪克西岛》的音乐和文化价值。
-反思学习:学生分享本节课的学习体会,讨论在哪些方面有所收获,哪些地方还需要进一步学习。
6.作业布置(约5分钟)
-布置作业:要求学生回家后,收集并学习另一首美国南部的民歌,下节课分享给全班同学。
-强调要求:提醒学生注意歌曲的旋律、节奏以及背后的文化背景。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-美国南部音乐历史:介绍美国南部音乐的发展历程,包括蓝调、福音音乐、乡村音乐等,以及它们对《迪克西岛》这首歌的影响。
-民歌采集者:介绍19世纪末至20世纪初的民歌采集者,如约翰·洛夫顿·霍普金斯(JohnLomax)和艾拉·阿诺德(EllaSmith),他们如何记录和传播了包括《迪克西岛》在内的美国南部民歌。
-音乐元素分析:深入分析《迪克西岛》的旋律、和声、节奏和歌词,探讨其音乐构成和表现手法。
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