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中学生物物质运输的路线

教材分析

肺循环、体循环的途径这部分学问是本节课教学的重点。它既是对

前面所学的血液，血管、心脏等学问的深化，又是后面学习消化、呼

吸、排泄等章节的前提和关键。淋巴循环这部分内容学生比较生疏，

但在生理学中却占有重要的位置。可以通过探究法让学生了解血浆、淋

巴、组织液三者的关系并找岀血液循环、淋巴循环的联系。

学生分析

本节课从复习血管和心脏等方面的学问入手,来探究血液循环的路

线及血液成分变化的情况，学生便于把握。这节课的教学的难点应当

是如何通过犬颈部淋巴与血浆成分的比较作为突破口，打破学生对淋

巴的形成及意义的生疏感。

设计理念

对学生加强科学素质的培育，即通过已有学问的整合，培育学生设

计试验的能力、推理和概括能力，在自主学习的过程中增加学生的学

习主动性。

教学目标

学问性冃标

1.理解血液循环的概念，概述血液循环的途径。

2.阐述体循环和肺循环的基础学问。.

3.知道淋巴循环及其意义，识记淋巴。

技能性FI标

1.通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化情况，培育学生观

察能力和综合分析能力。

2.通过探究淋巴的形成等内容，对学生进行科学方法的训练，培育

学生观察、分析对比、语言表达、合作学习的能力。

情感性目标

培育学生敢于质疑、勇于探究的精神，实现自主性学习。

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课时安排

1课时。

教学预备

多媒体课件

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教学过程

教师活动学生活动提示和建议

引入：同学们有没有亲身体验过

或见过在医院“输液”的情景？

先消毒然后将输液针扎入静

你能说一说护士在“输液”过程教师适时引导并补充

脉血管中。

中的具体操作步骤

么？

通过血液循环将药物送达

药物是怎样到达病造部位的

病

呢？

灶部位

提问：血液循环系统是由那些

课件展示心脏和血管

结构组成的？

与心脏相连接的血管的名称

略

分别是什么？

多媒体展示血液循环模式