【核心素养】1. 北京的春节 第2课时（教学设计）.docx

【核心素养】1.北京的春节第2课时（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《北京的春节》，使学生能够理解并描述北京春节的传统习俗和氛围，提升学生的语言表达能力和文本理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，比较不同地区春节习俗的异同，激发学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生认识并尊重中华优秀传统文化，通过学习北京春节的习俗，增强学生传承中华文化的自觉性。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，通过感受《北京的春节》中的语言美、情感美，提高学生的审美素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国传统节日的相关知识，对春节的习俗有一定的了解，能够描述一些基本的节日活动。

2.学习兴趣方面，学生对节日习俗通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解不同的文化现象。在能力上，学生具备基本的阅读理解能力，能够通过阅读文本获取信息。在风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对北京地方特色的理解不足，可能会对一些特定的习俗感到陌生；同时，对于文学作品的深度分析和情感体验可能存在一定的难度，需要引导和启发。此外，学生可能会在比较不同地区春节习俗时，出现理解上的混淆。

四、教学资源

-纸质教材《北京的春节》

-电子白板/投影仪

-课堂互动软件

-互联网资源（春节习俗图片、视频）

-学生作业本

-教师备课资料

-班级讨论区

-实物展示（如春节装饰品、传统食品模型）

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以学生熟悉的春节习俗为切入点，提问学生关于他们自己家乡春节的庆祝方式，引导学生分享自己的经历和感受，从而自然过渡到《北京的春节》这篇文章，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先让学生快速阅读课文，了解文章大意，然后教师引导学生关注文章的结构和语言特点，分析作者是如何描绘北京春节的氛围和习俗的。

-接着，教师挑选文中三个具有代表性的习俗（如贴春联、放鞭炮、包饺子）进行详细讲解，通过图片和视频资源帮助学生更好地理解这些习俗的背景和意义。

-最后，教师引导学生关注文中的修辞手法和表达方式，如比喻、排比等，让学生体会语言的魅力和作者的情感表达。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-学生分组，每组选择文章中的一个习俗，用自己的语言重新描述这个习俗，并尝试用一些修辞手法来增强表达效果。

-学生通过角色扮演的方式，模拟北京春节的场景，展示习俗的进行过程，其他学生观察并给予反馈。

-学生设计一份关于北京春节的手抄报，包括习俗介绍、图片、对联等元素，以加深对春节文化的理解。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-讨论文章中描述的北京春节习俗与学生们自己家乡的习俗有何异同，举例说明。

-分析文章中的语言是如何传达出作者对春节的情感的，举例讨论。

-探讨文章中提到的习俗在现代社会中的变化，以及这些变化对传统节日文化的影响。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括对北京春节习俗的理解、文章的语言特色和修辞手法的分析，以及实践活动中的体验和感受。强调本节课的重难点，如对传统节日的尊重和传承，以及通过文学作品来感受文化的魅力。同时，教师提出一些思考题，鼓励学生在课后进一步探索和思考。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确理解《北京的春节》中的词汇和句子，能够用自己的语言描述北京春节的习俗和氛围。通过实践活动，学生的表达能力得到了提升，能够运用所学的修辞手法进行创意表达。

2.文化传承与理解：学生对北京春节的传统习俗有了更深入的了解，能够认识到这些习俗背后的文化意义和价值。在学习过程中，学生对中华优秀传统文化的认同感得到了增强。

3.审美鉴赏与创造：学生通过阅读和分析《北京的春节》，提升了对文学作品的审美能力。在实践活动中，学生能够创造性地表达自己的审美体验，如设计手抄报、进行角色扮演等。

4.思维发展与提升：学生在学习过程中，通过比较不同地区的春节习俗，锻炼了批判性思维和创新能力。在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，对传统文化在现代社会中的变迁进行思考。

5.学习策略与自主学习能力：学生在教师的引导下，学会了如何通过阅读、讨论、实践等多种方式来学习文学作品。自主学习能力得到了提升，能够在课后自主探索更多的文化知识。

6.情感态度与价值观：学生对春节这一传统节日产生了更深的情感认同，理解了节日对于家庭和社会的重要性。学生在学习过