3《江南》教学设计-2023-2024学年统编版语文一年级上册.docxVIP

3《江南》教学设计-2023-2024学年统编版语文一年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版语文一年级上册《江南》一课。教学内容包括诗歌的朗读、理解、背诵以及生字词的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《江南》这首古诗为载体，通过学习这首诗歌，让学生了解江南地区的美丽风光和人文特色。同时，本节课所学的生字词与一年级学生已掌握的汉字知识相关联，有利于巩固和拓展学生的汉字认读和书写能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过朗读、理解《江南》这首诗，学生能够感受古诗的韵律美，积累词汇，提高语言表达能力。2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解文化背景，激发想象力，培养创造思维。3.文化传承与理解：使学生了解江南地区的风土人情，感受中华文化的魅力，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提升审美素养，激发创作欲望。

学情分析

本节课面对的学生为一年级学生，他们已经具备了一定的汉语拼音基础和基本的汉字认读能力。在知识方面，学生对汉字的结构和基本笔画有初步的认识，但书写规范和速度有待提高。在能力方面，学生的朗读、表达和理解能力正在发展阶段，需要通过不断练习来加强。素质方面，学生对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散，需要教师在教学中采用生动有趣的方式吸引和维持他们的注意力。

在行为习惯上，一年级学生课堂纪律尚需培养，对于课堂规则和合作学习的方式可能不够熟悉。他们可能习惯于被动接受知识，需要引导和激励，以培养主动学习和探究的习惯。此外，学生对诗歌的理解可能较为表面，需要教师通过适当的教学策略，如情境创设、互动讨论等，帮助他们深入理解《江南》的内容和情感。

学生对课程学习的兴趣和态度将直接影响他们的学习效果。因此，在教学设计上，应充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯，为后续学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：统编版语文一年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《江南》诗歌的相关图片，如江南水乡的风景照，以及视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学工具：准备教学用的PPT或黑板，以便展示诗歌内容和生字词。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排适当的座位，以便于学生互动和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《江南》诗歌的电子版和朗读音频，要求学生预习并熟读诗歌。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中描绘了哪些江南风景？”和“你认为诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和朗读录音，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《江南》诗歌，并尝试理解其内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和朗读录音提交至微信群，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和理解诗歌。

-信息技术手段：利用微信群和电子资源，方便学生预习和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示江南风景图片，引出《江南》诗歌，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意境和生字词，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，并进行角色扮演，模拟诗人描绘的江南场景。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验诗歌的意境。

-提问与讨论：学生针对诗歌内容和生字词提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的韵律和意境。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验诗歌。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《江南》诗歌相关的作业，如书写生字词、绘制诗歌意境的画。

-提供拓展资源：提供与江南文化相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程