第18课 勺柄是怎样变热的（教学教学设计）五年级科学上册（冀人版）.docx

第18课勺柄是怎样变热的（教学教学设计）五年级科学上册（冀人版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经了解了热传导的基本概念。

-学生能够描述物体受热后温度升高的现象。

-学生对实验观察和记录有一定的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索自然现象充满好奇心，对实验操作有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察能力和动手能力，能够完成简单的实验操作。

-学生的学习风格多样，喜欢互动、合作和探究式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解热传导的微观机制，需要通过具体实验来加深理解。

-学生在实验操作过程中可能遇到数据记录不准确、实验现象不明显等问题。

-学生可能对实验结果的解释和分析感到困惑，需要引导他们运用科学思维进行思考。

教学资源准备

1.教材：每人一本冀人版五年级科学上册教材。

2.辅助材料：搜集与热传导相关的视频资料，准备相关图片和图表。

3.实验器材：准备足够的金属勺、热源（如蜡烛或酒精灯）、温度计、实验记录表。

4.教室布置：将学生分成小组，每组设置实验操作台，确保安全距离，方便学生进行实验观察和记录。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上一节课我们一起学习了关于热传导的知识，那么你们知道我们日常生活中的勺柄是如何变热的吗？今天我们就来探究一下这个问题。（板书：第18课勺柄是怎样变热的）

2.回顾旧知

-（教师）在开始新课之前，我们先来回顾一下上一节课的内容。请问谁能告诉我什么是热传导？

-（学生）热传导是热量从高温物体传递到低温物体的过程。

-（教师）非常好！那么热传导有什么特点呢？

-（学生）热传导需要介质，固体、液体和气体都可以进行热传导。

3.提出问题

-（教师）那么，我们今天的问题来了，勺柄是如何变热的呢？请大家思考一下，勺柄变热的原因可能有哪些？

-（学生）可能是勺子接触到了热源，比如热水或者热食物。

-（学生）也可能是勺子放在了火上加热。

4.设计实验

-（教师）很好，我们接下来将通过实验来验证这些想法。在实验开始之前，我们需要设计一个实验方案。请大家分成小组，每组设计一个实验方案，用来观察勺柄是如何变热的。（学生分组讨论，教师巡回指导）

5.实施实验

-（教师）现在请大家按照自己设计的实验方案进行实验。注意观察实验现象，并做好记录。（学生进行实验，教师观察实验过程，适时给予指导）

6.记录与分析

-（教师）实验结束，请大家汇报一下你们的实验结果和发现。

-（学生）我们小组发现，当勺子接触到热水时，勺柄会逐渐变热。

-（学生）我们小组发现，当勺子放在火上加热时，勺柄也会变热，而且比接触热水时变热得更快。

7.归纳总结

-（教师）很好，大家通过实验发现了勺柄变热的原因。那么，我们来总结一下，勺柄变热的原因有哪些？

-（学生）勺柄变热的原因可能是勺子接触到了热源，比如热水或者热食物。

-（学生）还有可能是勺子放在了火上加热。

8.拓展延伸

-（教师）那么，除了我们今天学习的勺柄变热的现象，你们还能想到其他生活中类似的现象吗？

-（学生）冬天，放在室外的金属物体摸起来会很冷。

-（学生）夏天，放在太阳下的塑料瓶会变得很热。

9.总结反馈

-（教师）很好，大家能够将所学知识应用到生活中，说明你们已经掌握了这节课的内容。今天我们学习了勺柄是如何变热的，通过实验我们发现了勺柄变热的原因，也学会了如何设计实验来验证自己的想法。希望大家能够将这些知识应用到日常生活中，更好地理解和利用科学。

10.作业布置

-（教师）最后，给大家布置一个作业，请你们回家后，观察一下家里有哪些物品是通过热传导变热的，并记录下来，下节课我们一起分享。这节课就到这里，下课！

知识点梳理

1.热传导的定义和特点

-热传导是热量从高温物体传递到低温物体的过程。

-热传导需要介质，固体、液体和气体都可以进行热传导。

2.热传导的速率和影响因素

-热传导的速率与物体的导热性能有关，不同物质的导热性能不同。

-热传导的速率受温度差的影响，温度差越大，热传导速率越快。

3.热传导的实验观察

-实验材料的选择：金属勺、热源（蜡烛或酒精灯）、温度计、实验记录表。

-实验步骤的制定：将金属勺放置在热源附近，观察勺柄温度的变化，记录实验数据。

-实验现象的观察：勺柄逐渐变热，温度计读数上升。

4.勺柄变热的原因

-勺子接触热源：当勺子接触到热源（如热水或热食物）时，热量通过热传导传递到勺柄，使勺柄变热。

-勺子加热：当勺子放在火上加热时，热量通过热传导传递到勺柄，使勺柄变热。

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