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藏在民间故事里的中国
——部编版五年级上册第三单元作业设计
目录
一、单元内容 1
二、教材分析 2
三、单元学习目标 6
四、单元作业目标 7
五、作业整体设计思路 8
六、课时作业
9、《猎人海力布》 9
10、《牛郎织女（一）》 14
11、《牛郎织女（二）》 19
《语文园地》 23
《习作》 26
《口语交际及快乐读书吧》 29
七、单元质量检测练习 33
附：《猎人海力布》预习单、作业单 37
《牛郎织女（一）》预习单、作业单 41
《牛郎织女（二）》预习单、作业单 44
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本单元围绕“民间故事,口耳相传的经典”这个主题,选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》为精读课文，而《牛郎织女》一分为二，故事前半部分编为精读课文,后半部分编为略读课文。教科书还编排了一篇以“讲民间故事”为主题的口语交际,一个以“缩写故事”为主题的习作,此外还有一个语文园地和一个“推荐阅读中外民间故事”快乐读书吧。3
本单元围绕“民间故事,口耳相传的经典”这个主题,选编了《猎人海力布》
《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》为精读课文，而《牛郎织女》一分为二，故事前半部分编为精读课文,后半部分编为略读课文。教科书还编排了一篇以“讲民间故事”为主题的口语交际,一个以“缩写故事”为主题的习作,此外还有一个语文园地和一个“推荐阅读中外民间故事”快乐读书吧。
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【单元内容】
【单元内容】
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
五年级
第一学期
部编版（人民
教育出版社）
第三单元
单元组
织方式
?自然单元 □重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《猎人海力布》
第9课
2
《牛郎织女（一）》
第10课
3
《牛郎织女（二）》
第11课
4
讲民间故事
口语交际
5
缩写故事
习作
6
语文园地
语文园地
【教材分析】
【教材分析】
民间故事是文学宝库中的瑰宝，它是民众集体在长期的历史发展过程中口头创作的一种文学形式。《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故事，故事情节蕴含着丰富的想象，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
单元各项内容既是独立的板块，又是整个单元中不可或缺的一环。整个单元以民间故事为内容载体，以学生读、写、再读为语文实践载体，构建了以读写训练重点统领的单元整体教学结构。（如下图）
单元整体教学结构图
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表中清晰呈现了教科书从“详细复述——简要复述——创造性复述”的序列安排，拾级而上，在不同的年级落实复述的训练要求，在方法的运用中不断提升复述能力，循序渐进的对学生的语言表达能力和语言思维品质进行阶梯引领。5
表中清晰呈现了教科书从“详细复述——简要复述——创造性复述”的序列
安排，拾级而上，在不同的年级落实复述的训练要求，在方法的运用中不断提升复述能力，循序渐进的对学生的语言表达能力和语言思维品质进行阶梯引领。
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本单元的阅读要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在三年级“详细复述”、四年级“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，纵观语文教科书的编排体系，可以协助我们找到学生复述故事的已有学习经历和经验。以下表格梳理了学生自三年级开始的复述故事的能力地能力训练要求。
3-5年级语文教科书复述能力的阶梯引领
年级
复述类型
训练目的
教科书提示的方法
三年级
详细复述
把握课文内容，内化文本语言，培养学生的理解能力，学习表达。
借助表格有序地复述故事，借助图片和文字，记住主要内容，借助路线图、示意图和文字提示，按地点变化的顺
序复述故事。
四年级
简要复述
把握课文主要内容，提升学生的阅读理解能力，培养概括能力
及有条理表达的能力。
根据课文内容简要复述故事；找出表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
五年级
创造性复述
提高阅读能力，让讲述更加形象生动。加强语言的积累，促进语言发展，培养丰富的想象力，发展创造性思维。
变换人称，创造性复述，发挥想象，把情节说具体，再演一演，用自己的话详细讲述某部分，并加上语气、表情、动作，体会人物心理变化，以他人的口吻讲故事
本单元的“口语交际”旨在通过“讲民间故事”这一主题,加深学生对课文的理解和掌握,同时提高学生的口语表达能力,培养学生对民间故事的审美情趣,在听故事中感受故事内容的熏陶和教育。
本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要的介绍故事。完成《猎人海力布》或其它民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题，《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事做铺垫。
本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国民间故事以
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