人教版八年级物理下册第七章《力》作业设计.docx

物理单元作业设计

第七单元《力》

（人教2012版八年级物理下册）

CONTENT目录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

三、单元学习与作业目标 3

四、单元作业设计思路 5

五、单元课时作业 6

第1节 力 6

第2节 弹力 16

第3节 重力 24

六、单元质量检测 33

七、单元挑战性任务 40

【坡度的认知与测量——多功能水平仪设计与制作】

八年级物理第七单元《力》作业设计

单元信息

单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

物理

八年级

第二学期

人教版

力

单元组织方式

? 自然单元 ?重组单元

单元课时

序号

课时名称

教材内容

1

力

第7章第1节

2

弹力

第7章第2节

3

重力

第7章第3节

单元挑战性任务

坡度的认知与测量——多功能水平仪设计与制作

单元分析

（一）课标要求

《义务教育物理课程标准（2022年版）》的课程内容由“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题组成。八年级物理第7章《力》隶属于一级主题“运动和相互作用”下的二级主题“机械运动和力”，旨在引导学生从物理学视角认识运动和相互作用，了解身边的运动形式及相互作用，初步形成运动和相互作用观念，发展学生的推理论证能力及交流合作能力，引导学生了解我国古代和现代的相关科技成就，体会中华民族的智慧，培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

教学过程中应注重联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，充分发挥实验教学在物理教学中的作用，让学生经历知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。

内容要求：

2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。

-1-

例3通过实验，认识力的作用是相互的。

例4通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢，也可以改变物体的形

状。

2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。

（二）教材分析

知识框架结构

教材内在逻辑分析

本章学习的内容是力学的基础，是后续力学章节所必需的预备知识。在教学过程中，应当引领学生在充分感知体验的基础上，经历描述、测量、思考等认知过程，对力的概念和性质、弹力及力的测量以及重力的性质初步形成科学的认知。

首节教材《力》引导学生通过分析常见生活事例，在实验的基础上逐步认识到力的现象中总是涉及两个物体的相互作用，形成科学的物理观念；通过控制变量法认识到力具备大小、方向和作用点的特征，对学生的科学思维进行培养；通过实验认识到力具有改变物体运动状态和改变物体形状的作用效果，初步掌握用力的示意图表示力的方法。

第二节教材《弹力》在课标中的学习要求主要是了解层面，因而教材处理弹力问题时，把重点放在弹簧测力计的认识和使用上，通过测量身边熟悉的力的大小，掌握测量力的常规方法，为重力教学以及摩擦力、浮力、功等后续教学内容做好学习前的知识准备。

第三节教材《重力》是生活中极为常见的力，教学中通过实验现象引导学生认识到重力的施力物体是地球，重力方向始终竖直向下的特点。在处理重力和质量的关系时，利用学生对重力和质量的关系已有的初步认识，提出猜想，设计探究实验。学生通过用弹簧测力计对测量物体重力，收集数据并用图像进行处理，得出重力和质量成正比的关系，从而培养学生科学探究的能力。初中阶段，对万有引力的学习虽然只是定性了解，但可以开阔学生眼界，使学生对重力本质有所认识，有利于形成正确的物理观念。

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（三）学情分析

八年级学生通过八年级上册物理课程的学习，对物理课程已经有了一定的认识，在学习本章内容前，我们通过问卷调查的方式，对八年级10个班级的学生发放了485份调查问卷，

共收回476份，统计发现，大部分学生对物理比较感兴趣，并希望通过实验和作业的方式提高物理学习成绩。

第七单元《力》的教材内容跟学生的日常生活有着十分密切的联系，学生在生活中对力学知识有丰富的感性认识，但是这些认识是碎片化，浅层次的，没有经过系统的整理，其中有一些认识并不科学，甚至可能是错误的。

例如，很多学生在生活中经历过力的作用，但却认为力的作用是单方面的施力或受力，没有认识到力的作用是相互的。还有很多学生会把重量和质量等同起来，不能将二者正确的区分开。学生在生活中，都看到过物体下落的现象，但对其下落的原因并未真正了解；而且大多数学生都没有注意到物体下落时的方向始终竖直的特征。这就要求教师在教学活动和作业设计的过程中，既要充分利用好学生对力的现象的已有认知，又要纠正生活中已经形成的一些不正确的观念。

八年级的学生由于其年龄和心理特点，对于现象的认识还是以形象思维为主，在教学中应当大量引入实践活动，通过动手实验，将理论与实践相结合，