《论以人为本的中小学学生管理模式》.pdf

农村小学四年级学生数学课堂问题行为及

完善对策研究

摘要：学生课堂问题行为是教师管理课堂的一大难题。它不仅影响课堂纪律和

学生在课堂上的学习活动，还影响着他们的身心发展。本文以朱坑小学、庞庄小

学、南依涧小学以及北依涧小学等学校的四年级学生和教师为调查对象，笔者运

用了问卷调查法和访谈法，对四年级学生在数学课上的不良行为进行研究。研究

发现，主要存在外显性课堂问题行为易发多发、内隐性课堂问题行为隐易忽略、

课堂问题行为发生具有集中性以及课堂问题行为的影响程度以轻度性居多。究其

原因，教师课堂管理缺乏有效性、学生自控力不强、学校缺乏科学性的管理、不

恰当的家庭教育方式等，这些原因使学生在课堂上产生了问题行为。因此，笔者

针对这些问题提出了以下预防策略：学校要以立德树人为根本；教师使用灵活多

样的教学方式、制定有效的课堂规范，并运用正确的处理方法减少学生在课堂上

的问题行为；家长和学生都要注重好习惯的培养。

关键词：四年级学生数学课堂课堂问题行为

目录

一、前言1

(-)核心概念界定1

(二)研究目的和意义1

二、研究设计2

(-)研究对象2

(-)研究方法2

三、农村小学四年级学生数学课堂问题行为的现状3

(-)外显性课堂问题行为易发多发3

（一）内隐性课堂I可题行为隐敝易忽略5

（三）课堂问题行为发生具有集中性6

（四）课堂问题行为的影响程度以轻度性居多7

四、农村小学四年级学生数学课堂问题行为归因分析7

（-）教师课堂管理缺乏有效性7

（二）学生控力不强7

（三）学校管理缺乏科学性8

（四）家庭不良的教育方式8

五、农村＜1学四年级学生数学课堂问题行为优化策略8

（-）学校要以立德树人为根本8

（二）教师要加强课堂管理的有效性9

（三）家长要注重培养孩子良好的行为习惯9

（四）学生要培养良好的学习习惯10

六、结论10

注释10

参考文献11

附录一13

附录二15

—、前言

(-)核心概念界定

1.问题行为

王怡霄(2010)认为，问题行为主要是指影响学生身心和智力发展，并做出

与自己年龄、身份以及社会规范不相符或是在某种程度上影响自身健康发展的行

为①。

2.课堂问题行为

张彩云(2008)认为课堂问题行为下定义为：“课堂上的问题行为指的是学

习者在课堂上做出违反课堂纪律、影响教师与学生的正常教与学的活动，并给师

生带来消极影响的行为。〃本文采用这一观点。

孙煜明(1992)按学生在课堂上问题行为的表现形式划分为外向和内向两个

方面，外向表现是指学生在课堂上注意力不集中、违反课堂规则以及不能与其他

学生和平相处等；内向表现指学生沉默寡言、过度焦虑等②。杜萍(2005)对学

生的课堂问题行为研究与之相似，她将学生在课堂上的不良行为按程度划分为轻

度、中度以及具有严重破坏性这三个层次气

本文按照学生在课堂上问题行为的表现将其划分为外显和内隐两个方面；按

影响程度分为轻度的、中度的和具有严重破坏性行为。学生在课堂上的外显问题

行为较为容易察觉，其破坏性较强，破坏面广，比如“交头接耳〃、擅离座位〃

等；而在课堂上的内隐问题行为较为隐，同时教师也不易察觉，但其破坏性也

较强，主要是指向自身，比如“注意力不集中〃、“焦虑烦躁〃等。

(-)研究目的和意义

课堂是学生学习知识、体验多种情绪情感、形成价值观、培养个性的主要场

所。学生在课堂上的不良行为不仅影响课堂纪律，还影响师生在课堂上的教与学

的活动。因此，教师和学生都要高度重视这一问题，并且教师要帮助学生尽早改

正课堂不良行为。我国学者主要是围绕整个学段对课堂问题行为进行研究，而针

对某一年级或某一学科的课堂问题行为研究较少，特别是针对四年级学生在数学

课堂上的问题行为研究。因此，本研