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7《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《包身工》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册，高二年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《包身工》的文本，提高学生运用文学语言进行表达的能力，理解并运用作品中的修辞手法。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《包身工》所反映的社会问题，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并感悟近现代文学作品中的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《包身工》的艺术价值，提升学生的审美素养和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-文本内容的理解：深入分析《包身工》中的主题思想，如对包身工制度的批判，以及对工人阶级苦难生活的描绘。

举例：通过讨论文本中“她们的身体已经被折磨得不像样子，但她们的心却依然充满了反抗的火焰”这句话，引导学生理解工人阶级的坚韧与反抗精神。

-文学手法的运用：掌握作品中使用的象征、讽刺等修辞手法，以及这些手法如何增强文本的感染力。

举例：分析“包身工”这个词语的双关意味，以及它在文中所起的象征作用，引导学生理解其深层含义。

2.教学难点：

-社会背景的理解：帮助学生理解《包身工》所反映的社会背景，包括包身工制度的来源、影响及其社会意义。

举例：解释包身工制度的历史背景，如旧中国时期工人阶级的生存状态，以及这一制度对工人身心的影响。

-文本深层含义的挖掘：引导学生挖掘文本中的深层含义，理解作者通过作品传达的社会批判和人文关怀。

举例：探讨文本中“她们的眼泪成了无声的控诉”这句话，引导学生理解作者如何通过形象的语言表达对工人阶级苦难的同情和对社会不公的批判。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：《包身工》电子文本、相关背景资料、文学作品分析文章

-教学手段：小组讨论、课堂提问、视频播放、板书

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《包身工》电子文本和预习指南，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“《包身工》反映了哪些社会问题？”和“作者使用了哪些修辞手法来加强表达效果？”

监控预习进度：通过系统查看学生的预习进度和提交的预习笔记。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《包身工》文本，理解工人阶级的生存状况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放与包身工相关的历史背景视频，引入课题。

讲解知识点：详细讲解《包身工》中的修辞手法，如象征、讽刺等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文本中的社会问题。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，如“为什么说包身工制度是对人权的侵犯？”

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考文本中的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解文本，掌握分析文学作品的方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置分析《包身工》中某一修辞手法的作业。

提供拓展资源：提供相关文学作品和批评文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，分析文本中的修辞手法。

拓展学习：学生阅读拓展资源，加深对文学作品的理解。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，促进自我提升。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中国近代工业发展史》：提供关于中国近代工业发展的历史背景资料，帮助学生理解《包身工》所反映的时代背景。

-《鲁迅的工人题材小说》：介绍鲁迅关于工人阶级的文学作品，如《阿Q正传》中的工人形象，供学生比较阅读。

-《包身工制度的历史与影响》：详细分析包身工制度的历史起源、发展过程及其对工人阶级的影响，加深学生对这一社会现象的理解。

-《现代工人权益保护法律解读》：提供现代工人权益保护的相关法律条款，帮助学生了解工人权益保护的