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教学成果奖（一等奖）申报书

基于专业认证的课程质量评价体系建立与实践

1、成果简介（不超过600字)

随着5G、智能制造、大数据等新兴产业的发展，对高校人才培

养质量尤其是工科类院校的人才培养方式提出了更高要求，面向新工

科背景下的人才培养模式得到快速发展，对现有本科生的理论知识体

系和工程实践能力提出了新的要求。通过本科生课程教学改革，建立

适应当前情况的课程质量评价体系，克服传统工科类本科生单纯以理

论课程为主的培养方式，根据工程教育专业认证的三大核心理念，结

合河南科技大学材料成型及控制专业实际情况，以新工科建设理念为

引导，构建了具有普适性、可操作性的课程质量评价体系，建立了教

学过程质量监控机制、课程体系修订和监督检查机制。

2、主要解决的问题（不超过800字)

(1)建立了教学质量管理体系架构

以教学质量为核心,建立了基层系部管理层级体系的教学质量保

障与监控体系。明确职责，分级管理，对教学环节实现全覆盖，包括

教学、科研、教师培养、教学设备建设及日常管理等工作，积极参加

各级、各类教学研讨和教学工作会议，组织、制定、修订课程教学大

纲，落实具体教学任务，并开展课程质量评价与持续改进，为教学质

量的提升提供了切实保障。

(2）完善了教学过程质量监控机制

基于工程教育理念，面向行业、企业专家、用人单位、教师、往

届毕业生、应届毕业生进行广泛调查并分析，完善了河南科技大学材

料成型及控制工程专业培养目标。构建了完整的教学过程质量监控系

统，通过教学过程检查、教学质量评价和信息反馈，实现快捷、高效

的教学质量信息反馈，保证教学活动对毕业要求起到良好地支撑作

用，促进毕业要求和教学过程质量监控的不断改进，不断提高管理水

平和教学质量，保证最终毕业要求达成。

(3)建立了课程体系修订机制

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在工程教育理念下，提出了以能力为目标，以课程为载体，推行

课程间的实质等效代换的方法，将课程的多样化、个性化与工程教育

认证标准的通用性有机地融入了人才培养模式之中。按照“反向设

计”的原则，结合毕业要求达成情况，对课程类别、学时、内容进行

调整，实时修订课程体系。

(4）建立了教学过程监督检查机制

建立了教学过程监督检查机制,对主要教学环节开展全过程质量

监控。通过学生评教、专家评教、同行评教、教师评学、学生自评等

途径实现教学质量定期评价。通过教学过程检查、教学质量评价和信

息反馈，制定了相应措施和政策保障教学质量，促进教学质量的持续

改进。建立了校内外多方参与的培养目标评价机制,形成了“3评价

+4反馈+5改进”的工作模式。

3、解决教学问题的方法（不超过1000字)

(1)通过建立教学质量管理体系架构，切实保障教学质量

建立了基层系部管理层级体系，具体由系主任、系副主任、系实

验副主任、课程负责人等组成。其中，系主任是系管理教学工作的第

一责任人，在学院领导下对全系的教学、科研、教师培养、教学设备

建设及日常管理等工作全面负责;系副主任在教学副院长、系主任的

领导下分管系的教学与教研工作;系实验副主任对本专业的实践教学

环节管理及运行提供支持;课程负责人是课堂教学、实践教学的责任

人，负责组织开展课堂教学和实验、实践教学工作，参加各级、各类

教学研讨和教学工