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《九寨沟》中的教学一得
学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效。以前,教师总是认为,自己是授知识与学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实,教师只是传道、授业、解惑者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。
针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时,一开始我就把学习的主动权交给学生,带领他们进入九寨沟,让他们自由游览,自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节:在学了九寨沟的珍稀动物的时候,我对他们提出了这样的一个朗读要求:同学们,课文介绍的这四种动物中,你最喜欢哪一种?请你把它读好了,并说说为什么喜欢它?要求一提出,学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后,我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多,而且也读得非常有味。学生是不同的个体,有不同的思想,因此允许他们会有不同的看法,而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担,不需要教师枯燥乏味地讲解了,这又何乐而不为呢!
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