第11课《古代日本》.pdfVIP

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

深圳市中小学在线教学资源

教学设计

教材:《中国历史》(统编教材九年级上册)

单元:第四单元封建时代的亚洲国家

课题:第11课古代日本

一、教学分析

1.本课的单元地位分析:本单元“封建时代的亚洲国家”,选择

了古代日本和阿拉伯帝国两个国家作为代表。古代日本深受中华文明

影响,其历史发展进程也表现出一些典型的民族特征。古代日本的文

化特性,对日本后来的明治维新和军国主义发展产生了深远影响。

2.课标与本课子目呈现方式分析:课标要求,“知道大化改新,

初步了解日本古代社会”。本课按照古代日本社会发展的时序,将古

代日本社会发展的内容分成三个子目,分别为“6世纪前的日本”、“大

化改新”、“幕府统治”。

3.本课教学内容的逻辑结构分析:本课按照时序性呈现古代日

本社会发展状况,三个子目内容是先后关系:6世纪前的日本,大和

政权于5世纪统一全国。646年,日本通过大化改新,学习中国的律

令制度,建立起统一的中央集权制封建国家;8世纪,日本地主土地

兼并严重,开始盛行庄园经济。在此基础上,地方豪强建立武装集团,

形成割据势力。12世纪晚期,日本进入幕府统治时期。幕府成为实

际上的权力中心。

二、教学目标

1.唯物史观和时空观念:通过大化改新后日本社会的发展、中

日两国人民古代交往、庄园经济与8世纪以后日本地方割据势力的关

系等事实,认识和理解改革是是社会发展的巨大动力、历史发展的多

元联系性、经济基础与上层建筑的关系等唯物史观基本观点。

深圳市中小学在线教学资源

2.历史解释:通过将大化改新的内容与唐朝法令制度比较,认

识古代日本善于学习外来文化的民族特性;了解武士集团的形成和幕

府统治的建立,认识日本武士道精神的历史渊源。

3.家国情怀:认同自古以来,中日两国人民友好交往是历史发

展主流的观点;认同古代日本文化也是多样人类文明的重要组成部

分。

四、教学重点与难点

1.教学重点:大化改新的内容和意义。

2.教学难点:理解幕府与天皇的关系。

五、教学过程

1.新课导入。

教师引导学生,复习导入新课。呈现古代日本地图和历史上的日

本和中国的诸多联系。

2.正课讲授。

教学内容一:大和政权——统一的奴隶制国家

教师指导学生基于材料和教材叙述制作时间轴,窥探6世纪前日

本社会发展的样貌。

深圳市中小学在线教学资源

得出结论:日本文明兴起相对较晚,日本与中国交往历史悠久多

次遣使到中国朝贡,愿为臣藩,接受了中国政权的册封与印绶;日本

初期地方分裂割据严重,5世纪,中部的大和政权统一了日本。

教师指导学生阅读课本,制作大和政权统治的居民关系图以了解

大和政权的国家治理体系。提醒学生了解和理解历史上的部民制度。

深圳市中小学在线教学资源

教师总结:这一时期的日本社会建立在以奴隶主和奴隶的剥削关

系为基础的部民制度上,这一时期的日本属于奴隶制社会形态。

教学内容二:大化改新——中央集权制的封建国家建立与发展

1、大化改新背景

本部分为教材没有的内容。由教师讲授。

在部民制度下,社会矛盾日益尖锐。一是奴隶主之间的矛盾。贵

族势力壮大威胁大王;二是奴隶主和奴隶之间的矛盾,私民面对剥削

压迫不断反抗。

7世纪中期,日本以中臣镰足为代表的改革派发动宫廷政变,拥

立孝德天皇,发起改革。因年号为大化,史称大化改新。

教师指导学生阅读课本53页,找出大化改新的时间、人物、内

容。用列表法比较改革前后的变化。从中得到什么认识?

大化改新后,日本确立起了地主和农民的封建生产关系,地方分

裂割据得以扼制,成为一个统一的中央集权制的封建国家。这说明,

符合社会发展潮流的改革,是推动历史前进的动力。将大化改新内容

与唐朝律令制度比较,认识到大化改新是效法唐朝的产物,体会日本

深圳市中小学在线教学资源

善于学习的民族特性。

教学内容三:幕府统治——日本封建社会后期的统治秩序

教师通过设问,实现教学过渡。大化改新百余年后,即公元8世

纪中期以后

文档评论(0)

133****7727 + 关注
实名认证
文档贡献者

硕士研究生

1亿VIP精品文档

相关文档