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专科临床医学专业外科学学习模式

摘要：目的探讨泛在学习环境下专科临床医学专业外科

学学习模式的构建及应用效果。方法选择2016级普通专科

临床医学专业2个班级113名学生为观察组，通过建立的外

科学学习通平台，创设泛在学习环境辅助外科学教学。选择

2015级普通专科临床医学专业2个班级106名学生为对照

组，对照组学生未关注学习通平台的学习内容。比较2组学

生期中、期末考试成绩及自主学习效果。结果观察组学生期

中和期末外科学考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义

（P0.05）；观察组学生自主学习效果优于对照组差异有统

计学意义（P0.05）。结论教师通过学习通平台推送外科学

知识点，创设泛在学习环境，学生课堂外无线学习切实可行，

有利于提高学生的学习兴趣、自主学习能力和教学效果。

关键词：泛在学习环境；临床医学；外科学；自主学习；

学习模式

1资料与方法

1.1一般资料

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2015级普通专科临床医学专业2个班级106人为对照

组，其中男50人，女56人；年龄19～21岁，平均年龄20.70

岁。2016级普通专科临床医学专业2个班级113人为观察组，

其中男53人，女60人；年龄18～21岁，平均年龄20.15岁。

2组学生在性别、年龄、学习成绩上比较差异无统计学意义

（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

采用人民卫生出版社出版，龙明等主编的《外科学》为

授课教材，理论学时为78学时。对照组采用传统教学方法，

按教学计划拟定教学内容，教师将教学内容制成多媒体课

件，根据大纲要求讲授重点和难点，常规布置课后作业。观

察组采用网络平台创设泛在学习环境教学方法，具体如下。

1.2.1外科学学习通手机端网络平台的构建

应用超星公司开发的学习通软件，建设外科学课程平台

辅助教学。包括：（1）课程管理：课程目录、教学材料、

网络资源、互动讨论、作业、考试。（2）学习管理：在线

学习评价、交流讨论、签到、闯关等。（3）系统后台管理：

数据分析、班级管理、资源上传等。学生下载学习通APP，

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登录学习通系统手机端进行在线学习。

1.2.2外科学学习通手机端网络平台辅助教学应用

对学生进行学习通平台使用方法宣教，让学生了解通过

此公众平台学习外科学知识点的意义。（1）推送知识点：

教师在学期开始前将本学期外科学学习内容通过后台推送

至学习通平台，包括多媒体课件、针对单个知识点的微课、

网络视频，章节测试题、案例分析等资源发布至学习通平台。

（2）发布任务，知识传递：课前一周发布学习任务，学生

根据自己的时间安排按照教师提前设计好的教学程序，在手

机上进行课前预习，点击音频、视频链接进行学习，通过在

线交流讨论反馈在学习中遇到的问题，并可以给教师留言，

由任课教师在线回复。学生预习后完成相应作业，作业形式

涵盖助理执业医师相关试题。教师通过后台管理学生学习情

况，检测学生的视频浏览率，作业完成情况，总结学生预习

中存在的疑难问题，采取有针对性的教学方法。（3）课堂

知识内化：此阶段的学习由教师和学生共同完成，教师起着

组织活动和引导学习的主导作用，教师先针对学生的预习情