中学心理健康课教学设计---我是谁.docx

中学心理健康课教学设计---我是谁

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以学生自我认知和心理健康为核心，结合中学生心理发展的特点和课本内容，通过引导学生在课堂上进行自我探索和互动交流，帮助学生深入理解“我是谁”的主题。课程设计注重实践性、互动性和趣味性，旨在提高学生的自我认知能力和心理健康水平，培养学生积极向上的心态。课程内容紧密联系课本，以实现教学目标的有效达成。

二、核心素养目标

1.自我认知：学生能够通过反思和讨论，准确描述自己的性格特点、兴趣和优势，提高自我认识能力。

2.社会适应：学生在互动交流中学会尊重他人差异，培养良好的沟通技巧，增强团队合作意识。

3.情绪管理：学生能够识别并表达自己的情绪，学会合理调控情绪，提升应对压力的能力。

4.心理健康：学生理解心理健康的重要性，掌握基本的自我调适方法，形成积极的生活态度。

三、学情分析

本节课面向的中学学生正处于青春期，心理发展迅速，但个体差异较大。在知识方面，学生已具备一定的心理学基础知识，对自我认知有初步了解。在能力方面，学生的思考、分析和表达能力有所提高，但尚需引导和锻炼。在素质方面，学生具备基本的道德素养，但自我调节和情绪管理能力有待加强。

学生在行为习惯上，可能存在以下特点：依赖性强，独立思考能力较弱；情绪波动较大，容易受到外界影响；对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散。这些特点可能对课程学习产生影响，如：学生可能在课堂互动中表现出被动参与，需要教师激发其学习兴趣；在情绪管理方面，学生可能难以控制自己的情绪，需要教师引导其学会自我调适。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，同时关注学生的情绪变化，帮助他们形成良好的学习习惯和心态。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：心理学教学软件、视频播放器

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：心理学电子教材、相关教学PPT、网络心理健康教育资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自我认知的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道自己是谁吗？自我认知与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于自我认知的图片或视频片段，让学生初步感受自我认知的重要性。

-简短介绍自我认知的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自我认知基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我认知的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解自我认知的定义，包括自我认知的组成元素。

-详细介绍自我认知的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解自我认知的实际应用或作用。

3.自我认知案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我认知的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的自我认知案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自我认知的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自我认知解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论自我认知的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与自我认知相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我认知的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自我认知的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括自我认知的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调自我认知在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自我认知。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自我认知的短文或报告，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《自我认知与个人成长》

-《青少年心理健康指南》

-《自我探索：发现你的内在力量》

-《情绪调适与压力管理》

-《人际交往心理学》

2.课后自主学习和探究：

-让学生通过图书馆或网络资源，查找有关自我认知的心理学研究论文，了解必威体育精装版的研究进展。

-鼓励学生进行自我反