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高中生物单元整体教学设计案例

一、教材分析

本节课为人教版高中生物必修教材第二册第6章第3节的内容。

在此之前学生已经完成了光合作用和呼吸作用的基本知识学习，这一

节课要在前一节的基础上探究在农业生产中如何合理地利用这两种作

用提高农作物的产量。本章将所学知识综合在一起，形成了知识体

系。学生只有综合掌握所学知识，形成系统的知识体系才能做到以不

变应万变，考取理想的成绩。

二、学情分析

由于我校高一学生基础较差，对知识的掌握应该建立在充分理解

的基础上，而不是死记硬背。因此，本节课通过教师的引导，让学生

通过观察、分析、探究等活动，让学生学会分析问题解决问题的方

法，同时也能提高学生的学习兴趣。

三、教学目标

1.知识目标：使学生了解合理密植的必要性；掌握合理密植的原

理；了解影响植物光合作用和呼吸作用强度的影响因素；

2.能力目标：通过对具体生产实践问题的探究实验活动，培养学

生分析问题和解决问题的能力；

3.情感态度与价值观目标：培养学生团结协作的精神；通过实践

活动，培养学生的科学态度和实践能力。

四、教学重点与难点

教学重点：合理密植的原因；提高农作物产量的途径。

教学难点：通过具体实例分析提高农作物产量的科学方法。

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五、教学方法：问题—探究法、比较法

六、教学用具：小黑板、实物投影仪、表格等。

七、教学过程（结合具体的教学过程）

1.创设情境，导入新课

首先请同学们思考一下我们每天吃的粮食是怎么来的呢？学生回

答：种植而来。那么怎样种植才能获得最大的收益呢？学生回答：合

理密植。这样通过问题导入的方式引出了本节课的主题。接着在黑板

上出示一张图片（这是一块土地，现在要在这上面种植玉米），并提

出问题：怎样种植才能获得最大的收益呢？学生可能会说：种上玉

米。还有学生会说：合理密植。这样就形成了一个对比，同学们经过

讨论得出了结论：合理密植是提高农作物产量的重要途径。这一环节

通过学生的思考和讨论顺利的导入了新课。

2.引导探究，新课学习

首先请同学们阅读教材P87第一段，回答什么是合理密植？为什

么要采取合理密植？在学生回答问题的过程中，教师可以根据学生的

回答情况加以补充和纠正，并强调合理密植的必要性和重要性。接着

出示玉米种在不同密度下的产量表（表略）并请同学们比较并说明哪

种密度产量最高？并进一步提问：为什么要采取这么一种种植密度

呢？这样设计种植密度有利于提高产量吗？理由是什么？引导学生根

据所学的光合作用知识分析表中数据，使学生明确只有使植株既不因

种植过密而受光不足影响光合作用的进行，又不因光照过强而使光合

作用产物分解，才能使光合作用制造的有机物最多，进而提高产量。

并进一步提问：在农业生产中如何利用光合作用原理提高农作物的产

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量呢？同时用课件展示两组图片：一组是合理的种植密度，另一组是

不合理的种植密度（过密）。并引导学生进行讨论分析后得出结论：

要提高农作物的产量必须做到合理密植。这一环节中通过问题—探究