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1.《沁园春·长沙》教学设计统编版必修上册

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《沁园春·长沙》教学设计统编版必修上册

本节课的教学内容为统编版高中语文必修上册第一单元第一课《沁园春·长沙》。本节课主要学习毛泽东的《沁园春·长沙》一词，内容包括词的背景介绍、词的内容解析、词的艺术特色分析以及词的情感表达。具体内容如下：

1.词的背景介绍：介绍《沁园春·长沙》的创作背景，包括时代背景、作者生平及其创作意图。

2.词的内容解析：分析词的结构、意象、修辞手法等，深入理解词的意境和表达。

3.词的艺术特色分析：探讨《沁园春·长沙》的艺术特色，如豪放、意境优美等。

4.词的情感表达：体会作者在词中所表达的情感，感受词人对国家、民族和人民的热爱之情。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的语言特色，提高学生鉴赏古典诗词的能力，增强语言表达与运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗词的内涵与情感，培养批判性思维和创新性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，理解诗词在文化传承中的重要作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《沁园春·长沙》的创作背景：理解该词创作的历史时期，以及作者毛泽东当时的革命实践和思想状态，这对于把握词的情感和主旨至关重要。

-词的结构和修辞：分析词的起承转合结构，以及其中的对仗、排比、拟人等修辞手法，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”中的对仗和意象。

-情感表达：理解词中表达的情感，特别是作者对革命事业的坚定信念和豪情壮志，如“粪土当年万户侯”所表现出的对旧社会的批判和对新社会的向往。

2.教学难点

-意象的深层含义：例如，“问苍茫大地，谁主沉浮？”中的“苍茫大地”和“主沉浮”等意象，需要引导学生深入理解其背后的深层含义和象征意义。

-词的语言风格：毛泽东的诗词语言风格独特，如何让学生理解并欣赏这种豪放、激昂的语言风格，如“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，是教学的难点之一。

-词的思想深度：词中蕴含的深刻思想，如对革命道路的探索、对未来的展望等，需要教师通过引导和讨论帮助学生逐渐领悟。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子教材、诗词背景资料、相关诗词作品电子文档

-教学手段：PPT演示、视频播放、实物模型（如地图）、讨论与小组合作

教学过程

**一、导入新课**

1.各位同学，大家好！今天我们将要学习一首非常特别的诗词——《沁园春·长沙》。这首词是我国伟大领袖毛泽东先生创作的，它不仅展现了作者的文学才华，更充满了革命激情和对未来的憧憬。

2.在正式开始学习之前，我想请大家回忆一下我们之前学过的诗词，比如《将进酒》、《沁园春·雪》等，它们分别给我们留下了什么印象？毛泽东的诗词有哪些独特的风格？

**二、背景介绍**

1.现在，请大家打开教材，翻到《沁园春·长沙》这一篇。首先，我想给大家介绍一下这首词的创作背景。这首词写于1925年，当时毛泽东正在湖南长沙从事革命活动。

2.请大家阅读教材中的背景资料，了解当时的历史环境。在这个时期，中国正处于封建王朝的末期，民众疾苦，国家危亡。毛泽东在这首词中表达了对国家命运的关切和对革命事业的坚定信念。

**三、内容解析**

1.接下来，我们来分析一下这首词的内容。请大家先朗读一遍词，注意词的节奏和韵律。

2.（引导学生分析词的结构）词的结构通常分为上片和下片，我们先来看上片。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这里描绘了什么景象？请大家用自己的语言描述一下。

3.（引导学生分析词的意象）词中出现了许多意象，比如“寒秋”、“湘江”、“橘子洲”等，它们分别代表了什么？请大家展开想象，用自己的话解释这些意象。

4.（引导学生分析词的修辞）毛泽东在这首词中运用了哪些修辞手法？比如对仗、排比、拟人等。请大家找出具体的例子，并分析其效果。

**四、情感表达**

1.现在，我们来探讨一下这首词的情感表达。请大家再次朗读词，感受其中的情感。

2.（引导学生分析情感）词中表达了哪些情感？比如对革命事业的热爱、对国家命运的忧虑、对未来的憧憬等。请大家用自己的语言表达这些情感。

3.（小组讨论）请大家分成小组，讨论一下这首词中你最感动的部分，以及它给你带来的启示。

**五、全文侧重点探究**

1.下面，我们来深入探讨这首词的全文侧重点。请大家思考一下，这首词的核心思想是什么？

2.（引导学生分析全文侧重点）通过分析词的内容和情感，我们可以发现，全文的核心