第六单元《认识图形（一）》第 1 课 时 （教学设计）-2023-2024学年数学一年级上册苏教版.docx

第六单元《认识图形（一）》第1课时（教学设计）-2023-2024学年数学一年级上册苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第六单元《认识图形（一）》第1课时

2.教学年级和班级：2023-2024学年数学一年级上册，苏教版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要教授学生认识简单的平面图形，包括长方形、正方形、三角形和圆形。通过观察、比较和操作，让学生掌握各种图形的特点，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力，通过识别和分类图形，学生将发展观察、分析和抽象思维能力。在操作活动中，学生将学会合作和交流，提高解决问题的能力，从而在数学思考、逻辑推理和数学应用方面得到提升，符合新课程标准中对小学生核心素养的培养要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在幼儿园阶段已经接触过基本的图形概念。

-他们能够识别简单的图形，如圆形、正方形和三角形。

-学生可能对图形的基本特征有所了解，但尚不系统。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生通常对直观的图形感兴趣，喜欢通过观察和动手操作来学习。

-学生具备初步的观察和分析能力，但需要引导和激励来深入探究。

-学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以区分相似但不同的图形，如长方形和正方形。

-在理解图形特征时，可能会混淆图形的边数和角的数量。

-在进行图形分类时，可能因为细节差异而感到困惑。

-需要培养耐心和细致观察的习惯，避免草率下结论。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年数学一年级上册苏教版》教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关图形的图片和图表，以及用于展示图形特征的电子视频资源。

3.实验器材：准备足够的学具，如各种形状的卡片，确保每个小组都能进行图形分类和操作活动。

4.教室布置：将教室分为几个活动区，每个区域配备必要的桌椅，以便学生分组进行讨论和实践操作。

教学过程

1.导入新课

-我拿出几种不同的图形卡片，如长方形、正方形、三角形和圆形，向学生展示并提问：“同学们，你们能告诉我这些是什么吗？”

-学生回答后，我接着问：“那你们知道这些图形有什么特点吗？”

-通过简单的互动，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

2.教学新知

-我打开教材，翻到第六单元《认识图形（一）》第1课时，引导学生一起阅读课文内容。

-我解释说：“今天我们要学习的是长方形、正方形、三角形和圆形的特点。”

-我用多媒体展示各种图形的图片，让学生观察并描述它们的特点。

-学生观察后，我邀请他们分享自己的观察结果，如长方形的对边平行且相等，正方形的四边相等，三角形有三个角和三条边，圆形没有角等。

3.活动探究

-我将学生分成小组，并为每个小组提供一套图形卡片。

-我说：“现在，每个小组的任务是把这些图形卡片按照它们的特征分类。”

-学生开始分组讨论，并用卡片进行分类。

-我在教室里巡视，观察学生的操作过程，提供必要的指导。

4.总结规律

-当所有小组都完成了分类任务，我邀请每组代表分享他们的分类结果和思考过程。

-我总结说：“通过大家的努力，我们发现长方形和正方形都有四条边，但正方形的四条边都相等，而长方形的对边相等。三角形有三条边和三个角，圆形没有角，但有一个圆滑的曲线。”

-我在黑板上画出每种图形的示意图，并标注它们的特点。

5.实践应用

-我给学生发放练习题，要求他们根据所学知识，识别和分类图形。

-学生独立完成练习，我在旁边提供帮助。

-完成练习后，我让学生相互检查答案，并讨论有争议的地方。

6.总结反馈

-我邀请学生分享他们在练习中的发现和遇到的问题。

-我对学生的表现给予积极的反馈，并指出需要改进的地方。

-我再次强调图形的特点，确保学生理解并能够正确识别。

7.课堂小结

-我回顾本节课的主要内容，强调图形的特点和分类方法。

-我问学生：“通过今天的学习，你们认为自己有哪些收获？”

-学生分享他们的学习体会，我给予肯定和鼓励。

8.布置作业

-我布置作业，要求学生在家里找出身边的图形，并尝试描述它们的特点。

-我提醒学生，作业是为了巩固今天学到的知识，希望他们认真完成。

9.结束语

-我告诉学生：“今天的课到这里就结束了，希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，发现更多有趣的图形。”

-我祝愿他们在数学学习的道路上越走越远，越学越开心。

知识点梳理

1.图形的基本概念

-图形是由线条或曲线构成的几何形状。

-平面图形是可以