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10-2师说2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
结合高中语文必修上册统编版教材特点,本章节教学设计旨在引导学生深入理解《师说》的文本内涵,培养学生对古代散文的阅读理解能力和批判性思维。通过分析文章的语言特色、思想内容以及作者观点,使学生能够领会师道尊严的重要性,同时学会在现实生活中尊重教师、敬畏知识,提升学生的人文素养和道德修养。本教学设计紧密联系课本内容,注重实用性,符合高中年级学生的认知水平。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《师说》的文言文表达,提高学生准确理解和使用古汉语词汇、句式的能力,增强语言感受力和表达能力。
2.思维发展与提升:培养学生批判性思维,学会从不同角度审视文本,形成独立思考和判断的能力,提升逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化传承与理解:使学生深入理解儒家文化中尊师重道的传统美德,传承和弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:引导学生欣赏古代散文的艺术魅力,培养审美情趣,激发创造力和想象力,提高文学鉴赏能力。
重点难点及解决办法
重点:
1.掌握《师说》中的文言文词汇和句式。
2.理解文章的主旨思想和作者的观点。
难点:
1.文言文的阅读理解。
2.深入分析文章的文化内涵和哲学意义。
解决办法与突破策略:
1.对文言文词汇和句式进行详细讲解,通过古今对照、实例分析等方式,帮助学生逐步掌握古汉语的基本用法。
2.通过分角色朗读、小组讨论等方式,让学生在具体语境中感受文言文的韵味,提高阅读理解能力。
3.结合儒家文化背景,运用多媒体教学手段展示相关历史资料,帮助学生理解尊师重道的传统美德。
4.引导学生从多个角度分析文章,如语言特色、思想内容、结构布局等,培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
5.鼓励学生进行课后拓展阅读,对比不同版本的《师说》,以加深对文章的理解和认识。
教学资源
1.软硬件资源:投影仪、电脑、白板、文言文阅读软件
2.课程平台:校园网络教学平台
3.信息化资源:电子课本、教学PPT、古代文化背景资料、儒家思想相关视频
4.教学手段:分角色朗读、小组讨论、课堂问答、课后作业反馈系统
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过校园网络教学平台发布《师说》的电子文本及预习问题,要求学生预习并理解文章的基本内容。
设计预习问题:如“文章中作者对师的定义是什么?”“作者认为师的作用有哪些?”
监控预习进度:通过平台统计学生登录和预习资料查阅情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生根据要求阅读《师说》,初步理解文章内容。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至平台。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立阅读和思考的能力。
信息技术手段:利用校园网络教学平台进行资源发布和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过讲述古代教育故事,引出《师说》的主题。
讲解知识点:详细讲解文言文难点,如“所以传道受业解惑也”的句式结构。
组织课堂活动:分组讨论“现代社会尊师重道的体现”,进行角色扮演模拟师生互动。
解答疑问:对学生的疑问进行解答,如“如何理解‘师者,所以传道受业解惑也’?”
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考并提出问题。
参与课堂活动:学生参与讨论和角色扮演,加深对文章内容的理解。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,与同学和老师讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:详细讲解文言文的语言特点。
实践活动法:通过讨论和角色扮演实践尊师重道的理念。
合作学习法:通过小组讨论培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置与《师说》相关的课后作业,如翻译重点句子。
提供拓展资源:提供儒家文化相关的阅读材料和视频资源。
反馈作业情况:通过平台反馈学生的作业完成情况和批改意见。
学生活动:
完成作业:学生完成作业,加深对文言文的理解。
拓展学习:学生利用拓展资源进行自主学习,拓宽知识面。
反思总结:学生反思学习过程,总结学习心得。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生总结学习经验,提升学习能力。
本节课的重难点在于文言文的阅读理解和文章主旨的把握,通过课前预习、课堂讨论和实践活动以及课后拓展,旨在帮助学生攻克这些难点。
知识点梳理
《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文,旨在阐述师的地位和作用,强调尊师重道的传统美德。本文的知识点梳理如下:
一、文言文词汇和句式
1.重点词汇:所以、传道受业解惑、有、无、道、业、惑、彼童子之才、其可怪也欤等。
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