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成果导向与开放模式的专业建设实施方案

近年来，我院适应京津冀协同发展战略要求，办学定位于“融入社会发

展和科技进步，培养具有良好职业精神和能力的高素质技术技能人才”，在全

院深入开展“开放式”教学的研究与实践，教育教学工作有了长足发展。在

取得成绩的同时，我们应清醒认识到，我院的专业建设工作距离社会需要还

有较大的差距，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，当前职

业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，

办学条件薄弱，体制机制不畅等诸多问题；教育部等六部门印发的《现代职

业教育体系建设规划(2014-2020年)》指出建立现代职业教育体系，是促进

现代职业教育服务方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息

化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，对实现中华民族伟大复兴

的中国梦具有重要意义。因此，专业建设之路任重而道远。

一、开展成果导向专业建设的背景

如何提高学生的智慧，发挥学生的潜力，使学生产生学习的内在动机，

增强自信心，学会发现的方法，培养学习提出问题、解决问题的能力和创造

发明的态度，是高等职业教育要解决的重要问题。面对目前高职生源“类型

多样化、文化基础差异大”的现状，如何解决上述问题，是我们面临的又一

个新课题。我院于2015年初启动了“开放式教学理论研究与实践”工程，

该工程分三年、两个阶段、六个步骤完成。通过开放式课堂教学活动提升全

体教师教学能力、激发学生主体参与性，构建课内外、校内外相结合的开放

式课堂教学模式，形成开放式人才培养方案及课程教学标准。在以下几个方

面重点进行研究和探讨：

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1．专业建设与课程改革价值取向科学精神与人文精神的融合，课程目标

关注人的综合素质，关注社会和谐并指向终身学习；

2．业与生产分工的一致性和超前性，课程类型的多样化和个性化；

3．重视智力开发与学习能力的培养，倡导建构的学习；

4．强调专业与职业岗位的针对性，课程的适应性、学校与企业在专业建

设、课程改革与研究中的合作作用将越来越突出；

5．课程设计、开发将与现代计算机信息技术密切结合。

通过实施“开放式教学研究与实践”工程，学生综合素质有所改变，但

对标为社会培养更多创业达人、技能竞赛达人、职业达人的最高目标存在很

大差距。

与此同时，社会经济发展的环境又对我们提出了新要求。2017年12月

石家庄市委十届四次全会提出着力构建具有石家庄特色的“4+4”现代产业

发展格局，做强做优新一代信息技术、生物医药健康、先进装备制造、现代

商贸物流四大产业，培育壮大旅游业、金融业、科技服务与文化创意、节能

环保四大产业。与此同时，教育部在2018年即将启动“中国特色高水平高

职院校和高水平专业建设计划”（俗称“双高”计划）对高职院校的专业建设

又提出了更高标准，该计划要求不断优化专业结构，凝练专业方向，打造国

内领先、辐射带动一批专业发展的拳头专业，提升专业支撑、推动、引领产

业发展的能力。面对区域经济和宏观政策的双层要求，我们需要紧贴石家庄

市的产业发展动态及“双高”计划要求开展专业建设。

2018年是我院“优质校”建设的收官之年，尤其在“三年行动计划建设

项目”中期检查后，面对排在我院前面的“群狼”和后面奋起直追的“猛虎”，

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我们必须打破常规思考方式，不断地超越定式束缚，必须在思想上“革自己

的命”，必须把“开放式”教学研究与实践工作引向深入，找到一种更为契

合我们“开放式”教学的专业建设模式。

成果导向教育倡导“成功是成功之母”，与我院大力开展的“开放式”教

学“以人为本”的教育思想不谋而合，十分有利“开放式”教学工作的进一

步推进和提升。借鉴和学习国际化专业建设的理念范式，开展成果导向教育

教学改革，规范专业人才培养，以实现学院的跨越式发展。

二、成果导向教育的内涵

成果导向教育亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。是指

教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，强

调4个问题：我们想让学生取得的学习成果是什么?为什么要让学生取得这样

的学习成果?如何有效地帮助学生取得这些学习成果?如何知道学生已经取得

了这些学习成果?因此要求教师应围绕“什么确实能让学习经验后的学生