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小学高段习作“周记模式”课题研究结题报告

昌吉市第一小学陈艳

课题研究背景：

长期以来，许多学生怕写作文，他们宁愿多做几道数学难题，或

者去参加劳动，也不愿写一篇作文。身前背后，总能听到学生说，我“

不喜欢写作文。”究其原因，一是写作文很难，二是写作文不好玩。

因此，让学生易于动笔“”、乐于表达“”，是小学习作教学的关键所在。

作文来源于生活，生活是作文的源泉。脱离生活，自然无法找到写作

的素材，但没有对生活的真切体验，纵然前方“风景独好”，也难于

用文字表达自己的心境。反之，缺乏写作的乐趣，学生的眼里不会有

生活为他们提供的丰富素材，更不会有为作文而积极寻找生活素材的

愿望与冲劲。

以往语文教育只突现在形式上，远离了生活的源泉，忽略了学生

写作能力的发展，以至于越来越深地陷入了“死水”中：教师教得死，

考试考得死，学生学得死。学生作文能力发展的轨迹是教科书上每学

期七至八个基础训练上作文题。教师精心呈现材料，竭力创设情境，

严密调控训练过程……学生选择作文的题材、方法等的自由度相对狭

小，虽然学生写出的作文比较规范，但缺少灵性与个性，学生的写作

生活与各具个性的真实生活血脉不通或严重受阻，忽视了不同学生言

语发展的不平衡性和语言表达方式的独特个性倾向的差异。而现行的

命题作文、半命题作文，都在一定程度上框住了学生的作文主题。主

题既定，立意先行的框架作文自然不会少，要让学生写出新意自然也

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就成了空谈。此时的写作，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、

遐想的作文，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。学生被动的、

勉强的写，没有感触，少体会、少想法、少感受，要让他写有个性的

作文来就更是难上加难了。

课题研究目标：

“小学高段习作‘周记模式’的研究”课题研究的目标就是要让

教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的思维方法，提高周

记效率，并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能

力的基础上，积极引导学生把周记学习和生活实践中的荣辱观紧密的

结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，增

加生活积累，提高周记的实践能力、审美情趣和创造思维。扩大学生

的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的个性特点，激发学生的

写作热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的

综合能力，潜移默化的使学生形成良好的品德，让语文真正发挥其应

有的功效。

课题研究的方法：

1、文献资料法：

通过对国内外有关周记教学个性化文献的收集和研究，如《叶圣陶语

文教学论集》、《中国历代文论选》、《传统语文教育教材论》（张

志公）等，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取

在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、调查、检测法：

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在实施课题阶段，对被实施此课题的本校六个班的学生采用了第一次

问卷、测试调查研究，同时，我们根据调查结果及时调整了相应的做

法，这一调查检测将在学年后进行第二轮。

3、行动研究法：

鼓励学生大胆展示周记，积极参加各级各类的征文活动、周记竞赛、

报刊投稿等。在周记课上，由学生展示感受过程，师生契合，将感受

深化，考察学生在具体