2024年北京自考教育心理学试题.doc

教育心理学试題（98-09）

?

98年教育心理学试卷

一判断題

1.理想水平的高下与个体与否从事某项活动的动机无关（）

2.确定教学目的属于教学的微观设计（）

3.按照成就动机理论，一种人成功地完毕任务的也許性越大，成功的诱因价值也越大（）

4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用（）

5.先行组织者只与原有认知构造中的观念有关，而发現学习则是一种故意义学习（）

6.奥苏贝尔认為，接受学习是一种机械学习，而发現学习则是一种故意义学习（）

7.根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增長某一反应，在未来发生的概率，消极强化的目的则在于减少某一反应未来发生的概率（）

8.皮亚杰人為，处在他律阶段的小朋友，倾向于根据行為的动机意向来对行為做出道德判断

（）

9.表象性思维是前运算阶段小朋友的特点（）

10.布鲁姆认為，当学生实际花在学习上的時间达不到其学习所需要的時间，其学习程度便达不到掌握水平（）

二单项选择（每題1分，共10分）

1.按照布鲁姆等人的认知教育目的分类，代表着高水平的认知学习目的是P211（）

Ａ综合Ｂ运用Ｃ评价Ｄ领会

2.代币制经济的課堂管理措施最适合于哪类学生团体P204（）

Ａ优秀生团体Ｂ后进生团体

Ｃ中等水平学生团体Ｄ超常和低常学生团体

3.引导个体行為朝向一定目的的外部条件或刺激物，称為P155（）

Ａ内驱力Ｂ需要Ｃ期望Ｄ诱因

4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定原因，指的是归因于P167（）

Ａ能力Ｂ努力Ｃ任务难度Ｄ运气

5.格式塔心理学家提出的迁移理论P142（）

Ａ共同要素說Ｂ概括原理說Ｃ关系转换說Ｄ学习定势說

6.组块的概念是由（）于1956年在有关短時记忆容量的文章中第一次提出P117

Ａ曼德勒Ｂ里奇Ｃ米勒Ｄ巴特利特

7.知识的详细化过程的关键环节是P90（）

Ａ审題Ｂ联想Ｃ解析Ｄ类化

8.发現学习的倡导者是P67（）

Ａ布鲁纳Ｂ奥苏贝尔Ｃ斯金纳Ｄ加涅

9.消极强化的实例是（）

Ａ老板為杰出雇员增長薪水Ｂ老板对迟到的雇员扣发奖金

Ｃ学生上課扮怪相而无人理会Ｄ老板对迟到的雇员扣发奖金

10.环境决定论的代表人物是P23（）

Ａ彪勒Ｂ馬斯洛Ｃ华生Ｄ皮亚杰

三多选（每題2分，共10分）

1.随机化現场试验的特点是P9（）

Ａ在试验室里进行Ｂ试验時间较長

Ｃ外部效度较高Ｄ在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程度或其他教育措施的效果

2.解題技能是一种P93（）

Ａ操作技能Ｂ心智技能Ｃ运动技能Ｄ智力技能

3.在下列行為中．属于本能行為的有（）

Ａ鸭子游水Ｂ蜜蜂酿蜜Ｃ小孩怕黑Ｄ女人爱洁净

4.学习方略的获得与运用受制于P109（）

Ａ个体的发展水平Ｂ能力差异Ｃ动机差异Ｄ性别差异

5.对动物的随意行為进行研究的心理学家有P58（）

Ａ桑代克Ｂ巴浦洛夫Ｃ斯金纳Ｄ皮亚杰

四填空（每題1分，共10分）

1.＂教学应当走在发展的前头＂，这是前苏联心理学家（维果斯基）著名的观点．

2.行為矫正技术所针对的目的既可以是