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申报国家级教学成果奖成果总结报告

市部分高校教学资源共享的研究与实践

随着我国招生规模的不断扩大，高等学校在一定程度上满足了社会经济发

展对人力资源素质要求提高的需要和大众迫切要求接受高等教育的愿望。但同

时，也必然给高等学校本身造成了教育资源日益紧的矛盾。如何使高等学校现

有的教学资源发挥最大的效能，如何利用地区教育资源共享优势、打破校际界

线，是发展地区高等教育、谋求共同发展、提高人才培养质量值得探索的课题。

为解决上述矛盾，进一步挖掘我省高校的办学潜力，发挥各高校的办学优势，

促进各高校之间的广泛合作，实现教育资源共享、优势互补，建立适应素质教

育的新的教学运行机制，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，体育学

院联合大学、大学、医学院、中医学院、航空工业学院、电力专科学校等其他

六所北片地区高等院校于2000年成立了教学协作区，进行跨校选课的探索。

高校资源共享是一个双向和互动的过程，是在资源相对不足的条件下，办

好大高等教育的有效举措。高校教学资源共享包括跨校选课，跨校辅修专业，

实验室、图书馆、教室资源共享等项目。跨校选课是高校资源共享的有效途径，

必将成为高校教育体制改革的重要容，进而推动高等教育的改革和发展。教学

协作区跨校选课迄今已运行两年，有效地发挥了资源共享、优势互补的作用，

使各校教学资源的利用达到了最优化，在提高人才培养质量与各校教学质量方

面起到了积极的作用。受到学生、教师和社会各界的广泛好评。在省教育厅领

导的关心和支持下，在教学协作区各成员学校与其教务处的合作下，通过大胆

探索和努力改革，打破了传统的高校办学体制，形成了广泛适应学生跨校求学

需要的培养体系，实现了资源共享、优势互补，开辟了高等教育培养复合型创

新人才的新干线，充实了高等教育的创新体系，使知识创新基于有效的体制创

新之上，进一步推动了高等教育的改革和发展。

一、跨校选课的价值随着知识经济的崛起、经济全球化的日益发展，高等

教育事业所面临的社会环境已经发生全面而深刻的变化，其地位、作用和形态

将具有更加丰富的时代涵。在面临前所未有的发展机遇的同时，也面临着重大

的挑战。我们认识到，在高等教育大众化的进程中，（1）必须打破条块分割的

高等教育管理体制：长期以来，我国的高等院校在办学体制上条块分割，在教

学管理上界限森严，不少院校一方面对自己拥有的教学资源存在利用率不高，

同时又缺少其他院校所拥有的资源。尤其是一些相对比较单科性的院校，由于

受管理体制、办学条件、师资力量等诸多因素的限制，很难把学生培养成21世

纪所需要的基础扎实、知识面宽、能力强的高素质人才。（2）必须打破单一的

人才培养模式：高校的人才培养一直被禁锢在一校校园之，囿于一个专业的学

习，人才培养模式单一，造成学生知识结构单一，尤其是存在很严重的文理分

离现象，难以培养学生的创新精神和创新能力、实践能力，难以实施全面的素

质教育。（3）体现教育机会均等原则：高等教育的快速发展，使得高等教育中

存在的一些深层次问题凸现出来，如学科专业结构相对滞后，经费缺口继续增

大，尤其是高质量的师资队伍建设是长时间的积累。这些制约因素都将或多或

少地影响教育质量。

面对挑战，我们与大学积极探索、联合周边院校组成教学协作区，实施跨校选

课的探索。

1、跨校选课有利于解决教育资源不足的矛盾，优化教育资源配置，进一步

推动高等教育的改革和发展。

随着新世纪的到来,为适应国家对高等教育的要求，提高国民整体素质，

许多高校在扩大办学规模。与此同时，各高校为适应社会对人才的需求，不断

调整部办学结构，专业数量和课程容发生了很大变化。但是由于多种因素所限,

高校尚不能在师资条件、硬件设施、软件条件等方面与时配套，在专业、课程

设置方面也存在很大局限，影响了学生全面素质的提高。而跨校选课，实现高

校之间资源共享，能在一定程度上减轻部分高校因扩大办学规模而出现的教学

资源暂时短缺的压力。此外，对于高校而言，不同的大学，在学科重点、教学

风格与专业优势上不尽相同。如理工科院校偏重于自然科学，人文学科相对不

足，而综合类、师类院校则偏重于人文性质。跨校选课，实行优势互补，可以

取长补短，能更大围地利用师资力量，挖掘教育资源潜力，优化教育资源配置。

2、跨校选课是高等院校探索人才培养模式新的突破。

全面实施素质教育，是高等学校转变教育思想观念，深化教育教学改革的

重要课题。要培养21世纪需要的高素质高层次专门人才，必须全面推进素质教

育，树立全面的人才质量观。目