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美术课堂教学中教育资源整合的研究与探索

〖提要〗面对新课程改革的挑战，教育资源整合的美术教学是世界美术教育

发展的新特点、新趋向，与当前世界美术发展息息相关。康德有句名言：没有理

论的经验是盲目的，没有经验的理论则不过是智力游戏。在应试教育向素质教育

转变的形势下，注重学生能力的培养是至关重要的。而在教育教学中以人为本，

以学生的发展为本就更是重要了。分析美育教育在学校可持续发展中的作用及存

在的问题，提出在美术教学中渗透可持续发展教育理念的新思路，成为美术教育

的重要课题。

关键词：美术教育教育资源整合可持续发展

一、美术教学中可持续发展教育资源的现状

当前的小学美术教学无论教学理念还是内容体系，明显陈旧滞后，尤其缺少

联系小学美术教学实际的教学技能训练和激发求知欲望的探究性与创造性思维

与行为的训练。

二十世纪以来，世界各国美术学科都趋向综合多元化发展。如美国的《艺术

教育国家标准》采用设置艺术学科群的方法，设置美术学科与其它学科联系，呈

现出注重美术自身的结构，同时融合各种学科的内容及方法的倾向，也就是跨越

美术学科教学。美国的威廉斯采用了与课程结合的创造性教学模式，效果很好。

还有，日本也提出中小学设置“综合学习时间”的课程改革措施。日本教师展开

以美术为主导的综合学习活动，获得了成功的经验。

培养具有国际竞争意识和具备跨文化沟通能力的战略思维及世界眼光的人

才，是各国教育界所共同关心的问题。如何在美术教育中培养学生各方面的能力

以便于适应今后国际竞争，是美术教育发展的新趋势。小学美术新课程改革不仅

是教学内容的改革也是教学过程和教学方法的改革。那么，如何在课堂上通过兴

趣盎然的美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去

表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识操作、情感、创造性

整合目标。

因此，在美术教学中进行跨学科教学资源的整合研究与探索是至关重要

的。

二、在美术教学中运用学科教育资源进行跨学科整合——培养合作创新能力

长期以来，我国的美术教学是以分科教学的形式进行的，忽视了学科内容的

交叉衔接，缺少学科间横向的、纵向的、综合的、整体的作用发挥，严重阻碍了

美术教学的发展进程。因此，我国也大胆地进行新课程改革，新的《美术课程标

准》特别设置了“综合·探索”领域，旨在培养学生的综合实践能力和探究能力，

合作创新能力。

在美术学科的教学过程中，我门积极地把其他学科的知识溶入其中，使之成

为一节美术实践活动课。我们在一年级第二册《我们眼中的世界——动物》的教

学活动时，可以让小朋友先想象一下自己熟悉的动物形象，然后用语言去表达。

再描述一下它的特征，最后动笔画一画。在画好之后，又可以让小朋友去想象小

动物现在的感受，它会说些什么？或者唱些什么？让孩子们学着唱一唱音乐课上

学到的有关动物的歌曲，这样就把音乐课也溶入到了美术课教学中了。我们还可

以展示课件，再让小朋友模仿动物声音叫一叫，再数一数画面中的小动物，让数

学教学活动也加入到美术课教学活动中来。

在四年级将美术《笔墨游戏——荷花》与语文的古诗整合，让学生在学画中

国画的同时，更学会了咏颂关于荷花的古诗，感受到中国传统文化的魅力。还进

行了科学学科与美术学科的相关年级相关内容的整合，并在整合中，不断尝试多

种教学模式及方法，求得更为切实可行的可持续发展教育。如在美术课程《多彩

的秋天》一课与科学学科整合，并在认识秋天和制作树叶画环节中，渗透可持续

发展教育理念，使学生不仅了解了秋天的知识，感受了秋天的自然魅力，并利用

落叶作出了精美的叶画，还培养了学生爱护树木，保护环境，珍爱地球的思想。

在音乐和美术艺术实践课《快快乐乐扭起来》中，成功展示了跨学科整合教

育资源的课堂教学模式。将北京版美术课程四年级第七册第十一课《快快乐乐扭

起来》与音乐《大中国》整合起来，将秧歌这种中国传统民间舞蹈通过音乐和美

术学科整合，渗透可持续发展教育理念，培养学生尊重文化多样性的情感。组织

学生在秧歌的海洋中，民族文化的世界里，自主学习，自主探索，自主参与，自

我成长。把音乐美术两门课程整合起来，将艺术表现的动态形式与静态形式有机

结合，让学生通过说秧歌，扭秧歌，画秧歌，剪秧歌等多种表现形式感受秧歌，

体会秧歌，进而热爱秧歌，并且以秧歌为切入点引导学生了解民族文化的多样性，

以民族文化为自豪，激起学生热爱、尊重祖国民族文化的愿望。

在语文《珍珠