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9短诗三首(教学设计)-2023-2024学年语文四年级下册统编版
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《短诗三首》,包括《静夜思》、《春晓》和《村居》三首古诗。通过学习这三首古诗,使学生了解古代诗歌的基本特点,感受诗人的情感,培养审美情趣。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课所选的三首短诗,与四年级学生已学的古诗有相似之处,如《静夜思》和《春晓》均为唐代诗人李白和孟浩然的作品,与此前学习的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等诗有联系。此外,本节课的学习将巩固学生对古诗的理解和欣赏能力,提高文学素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用:学生能够准确朗读并背诵《短诗三首》,理解诗句中的意象和情感,学会运用古诗中的修辞手法进行创意表达。
2.思维发展与提升:学生能够通过分析诗句,培养联想和想象能力,提高对古诗的鉴赏力和批判性思维能力。
3.文化传承与理解:学生能够了解并欣赏古诗的艺术魅力,感受中华传统文化的韵味,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:学生能够通过学习古诗,培养审美情感,提高对美的感知、鉴赏和创造能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-短诗的朗读与背诵:学生需要掌握《静夜思》、《春晓》和《村居》的正确朗读技巧,包括诗句的节奏、停顿和情感表达。
-诗句的理解与分析:学生需要理解每首诗的主题思想,例如《静夜思》中“床前明月光,疑是地上霜”的意象,以及诗人对家乡的思念之情。
-修辞手法的识别:学生需要识别并理解诗中的修辞手法,如《春晓》中的“夜来风雨声,花落知多少”运用了拟声词,增强了诗句的生动性。
2.教学难点
-诗句的意境感受:学生可能难以完全理解诗句所表达的意境,如《村居》中的“草长莺飞二月天”,需要教师通过引导和描述,帮助学生想象和感受春天的景象。
-古诗语言的转换:学生可能不习惯古诗的语言风格,如《静夜思》中的“疑是地上霜”,需要教师解释“疑是”在现代汉语中的对应表达。
-情感共鸣的建立:学生可能难以与诗人的情感产生共鸣,如《春晓》中的惜春之情,教师需要通过生活实例或情境创设,帮助学生理解和感受诗人的情感。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:统编版语文四年级下册,确保每位学生都有教材,以便于跟随课程进度学习和复习。
2.辅助材料:准备与《短诗三首》相关的古诗朗读视频、诗人介绍资料,以及描绘诗中景象的图片,以增强学生对古诗的理解和感受。
3.教室布置:安排座位以便于小组讨论,准备白板和马克笔供学生展示自己的理解和创作。
教学过程
1.导入新课
-我会以提问的方式开始本节课,询问同学们是否喜欢诗歌,是否知道古代的诗歌有哪些特点。通过这种方式激发学生的兴趣,并引导他们进入今天的学习内容《短诗三首》。
2.预习检查
-我会检查同学们预习的情况,询问他们对于《静夜思》、《春晓》和《村居》这三首诗的了解。确保每位同学都对诗的基本内容有所了解,为深入学习打下基础。
3.课文朗读
-我会先带领同学们朗读三首诗,注意诗句的节奏和停顿,让同学们感受古诗的韵律美。随后,我会让同学们分组朗读,互相纠正发音,确保每个人都能正确朗读。
4.诗句解析
-我会针对每首诗中的重点句子进行解析,例如《静夜思》中的“床前明月光,疑是地上霜”,我会解释“疑是”的含义,并引导同学们思考这句话表达了什么样的情感和景象。
-对于《春晓》中的“夜来风雨声,花落知多少”,我会让同学们想象夜晚风雨的声音,以及花落之后的景象,帮助他们理解诗人对春天的惜别之情。
-在解析《村居》时,我会特别强调“草长莺飞二月天”的意境,引导同学们感受春天的生机勃勃。
5.主题探讨
-我会组织同学们进行小组讨论,探讨每首诗的主题思想。例如,《静夜思》表达了诗人对家乡的思念,我会让同学们分享自己思念家乡或亲人的感受,以此来加深对诗句的理解。
-对于《春晓》,我会引导同学们思考诗人对春天的惜别之情,以及这种情感与自然环境的关联。
-在讨论《村居》时,我会让同学们谈谈自己对于乡村生活的印象,以及诗中所描绘的景象给他们带来的感受。
6.修辞手法学习
-我会向同学们介绍每首诗中使用的修辞手法,如拟声词、对仗等,并让他们在诗中找出相应的例子。
-随后,我会让同学们尝试自己创作一句诗,运用所学的修辞手法,以巩固学习成果。
7.情感体验
-我会通过播放与诗中景象相关的音乐或视频,让同学们闭上眼睛,感受诗人的情感和诗中的意境。
-随后,我会让同学们分享自己的感受,以及他们是如何与诗人的情感产生共鸣的。
8.总结与复习
-我会总结本节课的学习内容,回顾每首诗的主题思想和修辞手法,并让同
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