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高中化学第一章第三节物质的量说课鲁科版必修一

《化学中常用的物理量－物质的量》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本节是鲁科版化学必修Ⅰ第一章第三节《化学中常用的物理量—

—物质的量》。物质的量是化学中常用的物理量,由它可导出摩尔质量、

气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量,这些物理量不但贯穿于整个高

中化学内容之中,而且被广泛应用于工农业生产和科学研究。同时引导

学生对物质组成和化学反应的认识从定性进入到定量,帮助学生建立宏

观量与微观数目之间的联系,进一步认识化学是在分子、原子的水平上

研究物质的自然科学。因此这部分教学是化学基本概念中的重点。

2、教学重点：物质的量及其单位、摩尔质量,气体摩尔体积以及

溶液的物质的量

浓度等概念的建立；

教学难点：构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时,

帮助学生理解二者之间的关系并能正确应用。

二、目标分析

1．三维教学目标

⑴知识与技能：

（1）使学生了解物质的量及其单位——摩尔。

（2）使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。

（3）使学生知道摩尔质量,气体摩尔体积,物质的量浓度的含义,以

及与物质的量之间的关系。

（4）初步学会配制一定物质的量浓度的溶液,掌握容量瓶的使用。

⑵过程与方法：

（1）通过对物质的量,摩尔质量,气体摩尔体积概念的建构,学会自

主学习的方法。（2）培养学生的计算能力,并通过计算帮助学生更好

地理解概念和运用、巩固概念。（3）通过本节学习过程,让学生体会

定量研究方法对学习和研究化学的重要作用

⑶情感态度与价值观：

（1）在相互交流与讨论中,培养学生与他人合作的意识和方法。

（2）使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法

之一。培养学生尊重科学的态度。

（3）培养学生科学严谨的思维方式,和解决问题的创新意识。

2．教法分析：以学生为主体教师为主导,在教师的指导下,力求让

学生自主构建知识框架；合理创设问题情境,激发学生的求知欲,使学生

认识到引入这些物理量的必要性,通过生活实例,类比学过的物理量,正确

理解抽象的概念。

学法指导：要充分利用学生的好奇心和求知欲,设计清晰的问题情

境,让学生自主学习,积极思考,彼此之间交流讨论,完成对概念的理解和

应用。

三过程分析：

1．整体设计思路：本节分为三个课时,第Ⅰ课时是物质的量及其

单位摩尔,通过学习,使学生建立起了物质的量和微粒数之间的关系,在此

基础上提出如何建立物质的宏观量——质量和体积与物质微粒数之间

的关系,从而引出第Ⅱ课时：摩尔质量和气体摩尔体积,第Ⅲ课时则是从

物质的量浓度的角度分析溶液的组成以及配制一定物质的量浓度的溶

液,同时也是对前两课时所学知识的应用。

2．具体教学过程：

第Ⅰ课时：物质的量及其单位摩尔

分三步完成：（1）直接应用教材的“联想质疑”引入：化学是在

分子、原子水平上研究物质的自然学科,如何知道一定量的水中含有多

少个水分子呢？联系生活实例：买米论斤不论个,是因为米粒太小不易

称量,只有大量的才可以称量,这是一种化小为大的思想。而化学研究的

分子、原子等微观粒子也是无法一个个去数的,我们也可以采用这种思

想,把大量的微观粒子看成一个整体,一个集合去计量,就会更方便,从而

引出物质的量的意义：物质的量是表示一定量微观粒子数目的集体,单

位是摩尔。还可以进一步类比长度、时间、质量等物理量来加深对物

质的量和摩尔的理解。那么这个集合的标准是多少呢？再引出阿伏加

德罗常数,及其与物质的量之间的关系；（2）回归课本,让学生独立完

成“迁移应用”经过交流讨论,使学生自主建立起物质的量与微观粒子

数目之间的关系；⑶通过巩固练习,使学生能正确使用物质的量来表示

微观粒子。

第Ⅱ课时：摩尔质量和气体摩尔体积

设计三个节奏：

（1）组织学生交流研讨教材表格1-3-1提供的数据,分析1mol物

质的质量在数值上有什么特点,引出摩尔质量的概念,使学生建立质量与

物质的量之间的关系,并加以巩固练习,让学生感受到该公式对所有的物

质都适用；（2）再通过表格分析,在相同状况下1mol