高中信息技术(沪科版(新))必修13.pdfVIP

教学反思

我们团队将从信息技术与学科融合、教学实施过程、亮点与特色、教学

成效和不足与改进五个方面进行反思。

一、信息技术与学科融合

本节课信息技术应用恰当、合理，对实现教学目标起到了重要

作用。

1、课前，在UMU互动平台的支持下，教师发布学习任务，上传

学习资源，学生利用手机、平板、电脑可随时随地进行线上自主学

习。在任务驱动下，学生先观看微课教学视频，完成知识点线上测试

题和技能点实操题，并将作业上传至平台。教师在平台上查看学生的

测试结果和实操作业情况，对作业进行打分，还能通过语音或录视频

方式对学生进行一对一的线上辅导。根据学生作业情况，教师可以有

针对性的对课堂教学内容进行调整。

2、课中，教师利用UMU互动平台发布课中学习任务和查看学生

作业，学生通过UMU平台相互观摩作业，并点赞和评价。同时课中使

用班级优化大师的随机点名功能，组织学生进行希沃白板课堂活动，

来巩固图表的知识点；用班级优化大师对学生课中表现进行实时打分

评价。

3、课后，借助UMU互动平台的大数据分析（参与率、正确率、

平均答题时长、视频观看个数及时长、总分排名等），对每一个学生

进行量化评价。

多种信息技术手段的合理融入，不仅丰富了课堂教学形式，帮助

教师更好的掌握学生学情，实施有效的一对一线上或线下辅导，提高

了教学效果。

二、教学实施过程

本课按照“线上线下混合”教学模式，有效推进“三阶五步”

的课堂实施。做到了线上有资源，线下有活动。按照课前自学，课中

查学习效果、明确操作技能、拓展操作技能、展示作品、评价总结、

课后巩固7个环节进行。

1、课前－自学（线上）

学生在UMU平台上进行课前微课学习、完成测试题和实操题。

教师根据平台上记录的学习情况和数据，结合学生测试结果和实操作

业情况，总结学生知识基础，明确学生难点，优化教学内容，调整教

学策略。

2、课中—探究（线下）

1、检查自学效果环节:呈现UMU平台学生学情数据，引导学生对典

型错误作业进行改正和知识点讲解。

2、明确操作技能环节:呈现两个错误的实操作业案例，引导学生找

出错误，并演示如何修改，巩固图表制作技能点。

3、课堂游戏环节：通过希沃白板课堂活动，强化图表相关知识点

4、课堂提升能力环节：学生观看微课，自学词云图或动态图表制

作

5、展示成果环节：展学习成效，评学习成果。利用思维导图总结

课堂知识，学生将个人作业上传至UMU平台，生生互评、教师点

评。

3、课后—拓展（线上+线下）

布置课后任务并在UMU平台查看、评价学生作业。通过语音或

录短视频方式对学生作业进行一对一的个性化辅导，力求让每个学生

能掌握知识点和技能点。

三、亮点与特色

1、本节课依托教材对教学内容进行了重组，精心设计了一系列

教学环节，既完成了书本上的教学任务，又拓展了学生课外知识和技

能。

课前，以任务为驱动，学生自主学习,UMU平台记录的学情数

据为教师教学改进提供科学依据；课中，以“中国近十年辉煌成就”

话题设计了“字、表和图”对比效果来导入新课，再通过“查效

果”——“明操作”——“拓能力”——“展作品”几个教学环

节，解决了教学重难点，解答了学生在自学过程过没有完全理解的内

容。拓展实操任务，让学生完成技能提升，达到了预期的教学目标。

课后拓展延伸了学习的深度和广度，培养了学生终身学习的能力。

2、教学过程打破了传统教学模式，借助UMU互动平台实施

“线上线下混合”的翻转课堂教学模式。

将基础知识和基本技能的掌握这部分提前到了课前完成，并从

学生提交的作业来检查学生的自学效果，针对有问题的作业，对课学

教学进行相应调整，教学重点有理有据，以学定教，强化了学生的自

学能力和动手能力，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理

念。

3、合理运用信息技术手段，丰富课堂教学形式，提高教学效

果。

本节课使用了UMU互动平台、希沃白板和班级优化大师三个软

件，通过微课视频教学、平台在线测试、在线语音、视频辅导、学习

行为数据跟踪记录、课堂游戏活动、随时选人和实时计分评价等功

能，高效地完成了教学任务，较好地实现了教学目标。

4、本课将