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部编版语文五年级上册落花生教学设计（精选３篇）

〖部编版语文五年级上册落花生教学设计第【1】篇〗

学习目标：

1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体

面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做

只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵

课文重点语句。

4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并

能初步体会这样写的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做

人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做

只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做

人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往

被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》

中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏

磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族

几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都

是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个

共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是

“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落

花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理

的。

二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句

子，把课文读正确。)

1.学生朗读课文，画出生字新词。

2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要

求会书写，会组词。)

三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)

1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居

然”造句。

(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为

什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点。

1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在

第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从

这些句子中，你能感受到什么?

过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这

一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生

活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

2.读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何

边吃边议论花生的?

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却

是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵

的好处。

3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好

处很多，……)

要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只

讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲

体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深

印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话

却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大

后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个

笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的

确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：(出

示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人