两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册苏教版.docx

两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册苏教版

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教材分析

“两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册苏教版”

本节课选自苏教版三年级上册数学教材，主要教授两、三位数除以一位数的笔算方法，尤其关注首位不能整除的情况。教材通过生动的例子和详细的步骤图解，引导学生理解除法的运算规则，掌握竖式计算的技巧。本节课旨在培养学生的计算能力和逻辑思维能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生数感和运算能力，通过解决两、三位数除以一位数的笔算问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维和推理能力，使学生在实际操作中培养耐心和细心，形成良好的学习习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能够熟练进行竖式计算。

②理解并运用除法运算的基本规则，正确处理首位不能整除的情况。

2.教学难点

①在进行笔算时，正确处理余数的位置，避免将余数与商混淆。

②在解决实际问题时，能够灵活运用除法运算，正确选择计算方法，提高解题效率。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方法，先通过讲解示范两、三位数除以一位数的笔算步骤，再引导学生讨论竖式计算中的注意事项。

2.设计计算竞赛和小组合作活动，让学生在实际操作中巩固笔算技能，通过游戏化的教学活动提高学习兴趣和参与度。

3.利用多媒体教具和电子白板展示除法计算的动态过程，增强直观性，帮助学生更好地理解除法运算的原理。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以复习两位数除以一位数的笔算方法作为导入，让学生快速回忆并回答几个简单的笔算问题，如：24÷3=？36÷4=？通过这些例子，引导学生思考今天的新课内容，即如何处理两、三位数除以一位数（首位不能整除）的情况。

2.新课讲授（15分钟）

①通过具体的例子，如126÷3，引导学生观察和讨论除法竖式的书写步骤，特别强调当首位不能整除时的处理方法。

②通过例题演示，如345÷5，展示如何处理商的每一位数字，并解释余数的位置和含义。

③引导学生总结两、三位数除以一位数笔算的规律，强调每一步的注意事项，如正确处理余数，避免与商混淆。

3.实践活动（10分钟）

①让学生独立完成几道两、三位数除以一位数的笔算题目，如：235÷6，456÷3，观察他们是否能够正确处理首位不能整除的情况。

②设计一个小游戏，如“除法接龙”，学生轮流说出一个除法算式，下一个学生需正确计算结果，并继续给出新的算式，以此类推。

③让学生分组进行计算竞赛，看哪个小组能够在规定时间内正确完成最多的除法题目。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论在笔算除法时如何避免将余数与商混淆。

②分享各自在解决除法问题时遇到的问题和解决策略。

③讨论如何在实际情境中应用除法运算，例如在购物时如何计算单价。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调两、三位数除以一位数笔算的重点和难点，如正确书写竖式、处理余数、理解除法的实际意义。通过提问的方式检查学生对新知识的掌握程度，如：首位不能整除时，我们应该怎么做？余数应该写在什么位置？通过这些问题的回答，巩固学生对除法笔算的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关数学概念：介绍除法在数学中的基础地位，包括除法的定义、性质以及与其他数学运算（如乘法、加法、减法）的关系。

-实际应用案例：收集生活中使用除法的实例，如购物时计算单价、分配物品、测量长度等，让学生理解除法的实际应用。

-历史背景：介绍除法的发展历史，包括古代数学家如何进行除法运算，以及除法符号的演变。

-数学游戏：设计一些数学游戏，如除法版的“猜数字”、“除法拼图”等，通过游戏形式巩固学生对除法的理解。

-练习题库：收集和整理一系列两、三位数除以一位数的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，供学生在课后练习。

2.拓展建议：

-自主探究：鼓励学生在课后自主探究除法的更多知识，如除法的应用场景、除法与其他数学分支的联系等。

-实践操作：建议学生在家中尝试使用除法解决实际问题，如分配水果、计算物品单价等，将数学知识应用到生活中。

-小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨除法的不同解题方法和技巧，以及如何将除法应用于解决实际问题。

-互动平台：利用学校的数学学习平台或社交媒体，让学生分享自己的学习心得和解题经验，互相学习和交流。

-家长参与：建议家长参与学生的学习过程，通过家庭作业或亲子活动，与孩子一起完成除法相关的任务，增强亲子关系的同时，