第6章 能源与可持续发展 素养检测2023-2024学年新教材高中物理必修第三册同步教学设计（鲁科版2019）.docx

第6章能源与可持续发展素养检测2023-2024学年新教材高中物理必修第三册同步教学设计（鲁科版2019）

授课内容

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设计思路

本节课以鲁科版2019年高中物理必修第三册第6章“能源与可持续发展”为核心内容，结合素养检测要求，设计如下：首先通过生活中的实际案例引入能源的概念，激发学生兴趣；然后重点讲解可再生能源与不可再生能源的分类、特点及应用，让学生理解能源的可持续利用；接着通过实验和案例分析，让学生掌握能源转换和利用的物理原理；最后引导学生探讨可持续发展策略，培养学生的环保意识和创新能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，提高学生的物理素养和实际应用能力。

核心素养目标

培养学生对能源的科学认识，提高其物理观念与科学思维；通过能源转换与利用的学习，发展学生的科学探究能力；结合可持续发展理念，增强学生的社会责任感和环保意识，促进其科学态度与科学精神的形成。

学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的物理基础知识，能够理解基本的物理概念和原理，但对于能源与可持续发展这一章节，学生可能缺乏实际案例的认知和深入理解。在知识层面，学生已经学习过力学、热学等基础知识，但可能对能源的分类、转换效率等概念较为陌生。在能力层面，学生的逻辑思维和分析问题的能力正在发展，但解决实际问题的能力有待提高。在素质方面，学生对社会热点问题有一定关注，但将环保意识与物理知识结合起来的能力较弱。

行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯。此外，由于现代生活对能源的依赖，学生对能源的日常使用习以为常，可能缺乏对能源节约和可持续发展重要性的认识。这些因素可能会影响学生对课程内容的兴趣和学习的积极性，需要通过案例教学、实验探究等方式激发学生的学习兴趣，提高其对课程学习的参与度和实效性。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验仪器（如发电机模型、能量转换实验装置）

-软件资源：物理仿真软件、教学PPT

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线物理教育资源库、电子版教材及习题

-教学手段：案例教学、小组讨论、实验探究、问题驱动法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对能源与可持续发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是能源吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于能源利用和浪费的图片或视频片段，让学生初步感受能源的重要性和节约的必要性。

-简短介绍能源的分类、能源与可持续发展的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.能源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解能源的基本概念、分类及能源转换的原理。

过程：

-讲解能源的定义，包括可再生能源与不可再生能源的分类。

-详细介绍每种能源的特点、应用及其在可持续发展中的作用。

-使用图表或示意图帮助学生理解能源转换和利用的基本原理。

3.能源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解能源的利用与可持续发展的重要性。

过程：

-选择几个典型的能源案例进行分析，如太阳能、风能、核能等。

-详细介绍每个案例的背景、技术特点、环境影响及经济效应。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何合理利用能源实现可持续发展。

-小组讨论：让学生分组讨论能源的合理利用与可持续发展策略，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与能源相关的主题进行深入讨论，如能源节约、新能源开发等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对能源与可持续发展的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调能源与可持续发展的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括能源的基本概念、分类、案例分析等。

-强调能源与可持续发展在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用能源知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于能源与可持续发展的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.能源的基本概念

-能源的定义：能够提供能量的资源。

-能源的分类：可再生能源（如太阳能、风能、水能）和不可再生能源（如煤炭、石油、天然气）。

2.能源转换与利用

-能量守恒定律：能量既不