九年级初中语文下册12《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计.docx

九年级初中语文下册12《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是九年级初中语文下册的一首古诗，通过描绘战场上的英勇壮烈和战士的豪情壮志，展现了作者对英雄理想的赞美和向往。本诗语言凝练，意境深远，富有强烈的艺术感染力。教学设计需结合古诗的特点，着重分析诗中的意象、情感及表达技巧，引导学生深入理解诗歌内涵，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词句、意象，提高学生品味诗词语言的能力，培养其运用古诗词表情达意的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的历史背景、作者情感，激发学生的探究兴趣，锻炼其逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解辛弃疾的生平事迹，感受其爱国情怀，培养学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现诗歌中的美学元素，提高学生的审美素养，激发其创作潜能。

学情分析

九年级的学生已经具备一定的古诗词阅读和理解能力，对诗词的基本知识有了初步的认识。他们在知识方面，能够识别和解释基本的诗词意象，了解一些古代诗人的背景和创作风格。在能力方面，学生能够通过自主学习或合作讨论，对诗词进行简单的分析，但深度解读和鉴赏能力尚待提高。

在素质方面，学生具备一定的文学素养，对传统文化有浓厚兴趣，但可能在理解复杂情感和深刻哲理时存在障碍。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能缺乏主动学习和深入探究的习惯，对古诗词的学习停留在表面。

本节课的学习将对学生的文学素养、审美情趣和历史认知产生积极影响，但需要考虑到学生的个体差异，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，帮助他们克服学习中的难点，以提升他们对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的深入理解和鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级初中语文下册教材，特别是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的相关内容。

2.辅助材料：准备辛弃疾的生平介绍、相关历史背景资料，以及《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的朗读音频或视频，以便学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和marker笔，用于展示教学材料和板书重要内容。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能够方便地进行合作学习和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

-提问：同学们，你们听到了什么？这首诗给你什么感觉？

-学生自由分享感受，教师总结并引出本节课的学习主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生了解诗人创作的时代背景。

-教师逐句解读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，分析诗中的意象、情感和表达技巧。

-用时：每句解读约2分钟，共10分钟。

-教师引导学生关注诗中的关键词语，如“破阵子”、“壮词”等，帮助学生深入理解诗歌主题。

-用时：5分钟。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：同学们，你们认为辛弃疾在这首诗中表达了怎样的情感？

-学生思考后回答，教师引导学生从诗中的关键词和意象出发，深入探讨作者的情感。

-教师分组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：

-诗中哪些词语或句子让你感受到了作者的豪情壮志？

-你认为作者在诗中想传达给陈同甫什么样的信息？

-用时：5分钟讨论，5分钟分享。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个练习题，让学生独立完成，以检验学生对新知识的理解和掌握。

-用时：5分钟完成练习，5分钟讲解答案和解析。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的艺术特色和情感表达。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的鉴赏文章。

教学过程流程安排如下：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-师生互动环节：10分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂总结：5分钟

总用时：45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，理解诗中的意象、情感和表达技巧。他们能够分析诗中的关键词语，如“破阵子”、“壮词”等，并能够结合诗句解释这些词语的含义和作用。

2.理解层面方面：学生能够深入理解辛弃疾的生平背景和创作动机，了解其爱国情怀和壮志未酬的情感。他们能