2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》活动式教学设计.docx

2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》活动式教学设计

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

结合统编版语文七年级上册第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的内容，本教学设计旨在通过活动式教学方法，激发学生对古诗词的兴趣，培养其文学鉴赏能力和审美情趣。同时，引导学生理解诗词中的情感表达，提高学生的阅读理解能力，并锻炼其合作探究和创造性思维。本节课将围绕诗词的背景、意象、情感等方面展开，旨在让学生在积极参与中深入理解课文，达到知识内化的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，使学生掌握古诗词的基本表达技巧，提高运用语言鉴赏古诗词的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过联想、想象理解诗词意象，提升思维的深刻性、创造性和批判性。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌背景，感受诗人情感，增强对中华民族优秀传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的向往和创造欲望。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗意和结构：通过分析诗句中的意象和情感，使学生理解诗人王昌龄如何运用借景抒情的手法，以及诗歌的起承转合结构。例如，“杨花落尽子规啼”开篇即设定了诗歌的凄凉基调，为后续表达对友人的牵挂和同情打下基础。

-理解并运用古诗词的基本鉴赏方法：教授学生如何通过平仄、押韵、对仗等技巧来鉴赏古诗词的美，如本诗的押韵模式和对仗工整的句子。

-分析诗人的情感态度：通过诗句中的关键词汇，如“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，让学生感受诗人对友人的深切同情和无奈。

2.教学难点

-把握诗歌中的文化意象：如“杨花”、“子规”、“明月”等，这些意象背后蕴含的文化内涵可能对学生来说是难点，需要教师通过故事或背景介绍帮助学生理解。

-理解诗人的情感变化：诗中不仅有对友人的同情，还有诗人自身的孤独和无奈，学生可能难以把握这种复杂的情感变化，教师应通过情感朗读、情境创设等方式引导学生深入体会。

-鉴赏诗歌的艺术特色：如诗中的比喻、拟人等修辞手法，学生可能不熟悉这些手法的运用和效果，教师需要通过具体分析来帮助学生理解和欣赏。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》相关的背景资料、诗人简介、古诗词鉴赏方法资料，以及诗歌朗读视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，用于播放视频和音频资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你有一位远方的朋友遭遇不幸，你会如何表达你的关心和同情？”这一问题引入，激发学生的情感共鸣。

-回顾旧知：简要回顾已学的古诗词知识，如什么是绝句、律诗，以及基本的诗歌鉴赏方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的创作背景、作者简介、诗歌结构。

-创作背景：介绍王昌龄左迁龙标的背景，以及诗人与友人李白的关系。

-诗歌结构：分析诗歌的起承转合，如何通过意象和情感的变化展现诗人的心情。

-举例说明：通过解析“杨花落尽子规啼”等诗句，说明诗人如何运用意象表达情感。

-互动探究：分组讨论，每组选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的意象和情感表达，分享讨论成果。

3.诗歌鉴赏方法学习（约20分钟）

-讲解新知：介绍古诗词的鉴赏方法，包括平仄、押韵、对仗、意象、修辞等。

-举例说明：以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的具体诗句为例，展示如何运用这些鉴赏方法。

-互动探究：学生自主选择一首古诗词，尝试运用所学鉴赏方法进行分析。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在纸上独立完成以下任务：

-画出《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的意象图。

-写一篇短文，描述自己如何运用诗歌鉴赏方法来理解这首诗。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生分享：邀请几位学生分享自己的作业成果，以及他们在学习过程中的体会和收获。

-教师总结：教师对学生的表现进行总结，强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续学习和探索。

知识点梳理

1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗歌内容理解：

-诗歌的作者：王昌龄，唐代著名诗人，被誉为“诗家夫子”。

-诗歌背景：王昌龄因政治原因被左迁至龙标（今湖南黔阳），诗人李白得知此事后，寄此诗以表同情和慰问。

-诗歌正文理解：逐句解析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜