第19课 古诗词名家——条件的判断与反馈 教案 教案.docx

第19课古诗词名家——条件的判断与反馈教案教案

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课选自《古诗词名家——条件的判断与反馈》章节，主要教授唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》一诗，通过分析诗句中的条件判断与反馈，帮助学生理解古诗词的表达技巧和情感抒发。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学阶段所学的古诗词知识紧密相连。教材中选取的《登鹳雀楼》是小学语文课本中常见的古诗之一，学生已经对其有了一定的了解。通过本节课的学习，学生将能够更加深入地理解诗句中的条件判断与反馈，提高对古诗词的鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言运用能力，通过分析《登鹳雀楼》中的条件判断与反馈，提升学生的文学鉴赏力和语言表达力；文化理解与传承，使学生能够理解古代文人的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化；思维发展与创新能力，鼓励学生通过诗句的逻辑推理，发展批判性思维，激发创意思考。通过本节课的学习，学生将能够将古诗词的理解与现代社会生活相结合，提高跨文化交际能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《登鹳雀楼》诗句中的条件判断与反馈：如“白日依山尽，黄河入海流”，教师应重点讲解“依山尽”和“入海流”所蕴含的条件判断，以及这些判断如何反映诗人的情感和哲理。

-掌握古诗词的朗读技巧：包括诗句的节奏、韵律和情感表达，例如在朗读“欲穷千里目，更上一层楼”时，要强调诗句的递进关系和向上的情感。

-分析诗句中的修辞手法：如对仗、拟人等，通过具体例子，如“白日依山尽”与“黄河入海流”的对仗，让学生理解修辞手法的运用和效果。

2.教学难点：

-理解古诗词中的文化背景：学生可能难以理解古代文人的生活环境和审美观念，教师可通过讲解唐代的历史背景、鹳雀楼的建筑特色等，帮助学生更好地理解诗句。

-掌握条件判断与反馈在诗句中的具体运用：如“更上一层楼”中的递进关系，学生可能难以把握其深层含义，教师可通过生活实例进行类比，让学生理解“上一层楼”背后的追求和渴望。

-识别并运用古诗词中的修辞手法：学生可能对修辞手法的识别和应用感到困惑，教师可通过对比分析，如“白日依山尽”中的拟人化描写，让学生逐步学会如何在自己的写作中运用这些手法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《古诗词名家——条件的判断与反馈》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《登鹳雀楼》的诗意画图、唐代服饰和建筑图片，以及王之涣的生平介绍视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录想法。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示《登鹳雀楼》的诗意画图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅画与哪首诗有关？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习王之涣的《登鹳雀楼》，并探索其中的条件的判断与反馈。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师朗诵《登鹳雀楼》，引导学生关注诗句的节奏和韵律。

-讲解诗句“白日依山尽，黄河入海流”中的条件判断，解释“依山尽”和“入海流”的含义，并引导学生感受诗人的情感。

-分析“欲穷千里目，更上一层楼”中的递进关系，解释条件判断与反馈在诗句中的运用。

-举例说明诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，并让学生尝试识别其他诗句中的修辞手法。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，每组选择一首古诗，分析其中的条件判断与反馈，以及修辞手法的运用。

-小组汇报：每组选派一名代表向全班汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。

-教师点评：对学生的讨论成果进行点评，强调重点和难点，纠正错误理解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们在生活中有没有遇到过类似‘更上一层楼’的情况？是如何解决的？”

-学生分享个人经历，教师引导他们理解诗句中的哲理。

-教师提问：“你们认为古诗词中的修辞手法在现代写作中是否适用？为什么？”

-学生发表观点，教师总结并强调修辞手法的重要性。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调条件判断与反馈在古诗词中的应用。

-提出拓展性问题：“如果让你们创作一首描写自然景物的诗，你们会如何运用条件判断与反馈？”

-学生思考并发表看法，教师鼓励他们在写作中尝试运用所学知识。

总用时：45分钟。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《唐诗三百首》中其他描写自然景物的诗篇，如王维的《山居秋暝》、李白的《望庐山瀑布》等，以便更深入地理解唐代诗人对自然景观的描绘和情感表达。

-提供唐代诗人简介和诗歌背景资料，如