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高中历史新教材说课稿高中历史说课优秀5篇

高中历史说课稿篇一

一、教学目标

1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的

特点。

2、能力目标

（１）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制

度概况。培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。

（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方

法与能力。

（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看

问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。

3、情感目标

通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想

上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。

二、三点剖析

重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。

难点：分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革

而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代

向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封

制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。

三、教学方法

初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动

教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。

四、课标体现

1．构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识

意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试

图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽

象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。

2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多

学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与

宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。

3．通过本节课对若干政治问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展政治的一些问题，

为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史

学习更接近学生认知的“最邻近区域”。

五、教学过程

复习初中

1．我国从什么时候进入奴隶社会？

2．奴隶社会主要有哪几个王朝？

导入新课

夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的发展，至三

代引发了政治、经济、文化等领域的一系列变化。请同学们思考：三代各自的显著特点是什

么？根据学生回答归纳：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的发展，西周是奴隶社会的高

峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的最终瓦解。三代的生产方式和社会形态，较之原始社会

是一个极大的进步，故而全面推动了三代政治制度的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、

西周政治制度的发展。

讲授新课

首先，我们来探讨夏、商两代社会的政治制度问题，

（一）夏、商两代社会的政治制度

请同学们通过阅读教材，归纳一下夏、商两个王朝建立的时间（夏：约公元前2070年。

商：约公元前1600年）然后让学生归纳夏、商政治制度发展的主要表现，根据学生回答归

纳如下：夏朝，公共权力商朝，内服、外服制度。

1、夏：公共权力

补充：“公共权力”的理解

国家是在氏族公社制度的废墟上兴起的。它与旧的氏族组织的不同在于：第一是按地域

来划分它的国民，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始制度；第二是公共权力的设

立，这种权力是为适应和满足社会的公共需要而服务的。恩格斯曾谈到过这种权力的来源。

他指出：“在每个这样的公社中，一开始就存在着一定共同利益，维护这种利益的工作，虽

然是在全社会的监督之下，却不能由个别成员来担当，如：解决争端；制止个别越权；监督

用水，特别是在炎热的地方；最后，在非常原始的状态下执行宗教职能。这样的职位，在任

何时候的原始公社中，…还可以看到的。这些职位被赋予了某种全权，这就是国家权力的萌

芽。”所以夏朝的政治制度还保留着氏族社会的许多特点

2、商：内服、外服制度

（1）方国联盟

让学生看书理解“方国联盟”的定义