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《三角形的认识》说课稿

一、【教学内容】义务教育课程标准人教版数学四下第五单元第60～61页的例1、例2

二、【教材分析】

《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了三角形，能够辨认出三角形。在学习了平行四边形、梯形等平面图形的基础上，本课进一步探索三角形的相关知识。

三、【学情分析】

对于四年级的学生，通过之前的学习，学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，对于学习新的操作技能的能力也越来越强。而整体学生的学习风格是思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺，所以在教学时一定要特别注意结合教学经验和课堂观察，通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行。

四、【教学目标】

1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高。

2.通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

3.经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美，培养了学生学习数学的兴趣。

五、【教学重点】理解三角形的意义和画三角形的高

【教学难点】画三角形的高

六、【教法和学法】

新课程标准指出教师是教学活动的组织者、引导着和合作者，根据这一理念，我遵循激-导-探-放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流并让学生应用知识大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上体现出：

七、【教学流程】

一、创设情境，激趣导入。

师:通过今天的课题相信大家已经猜到我们今天研究的对象是谁了？没错就是三角形。有些同学可能会说三角形我们早就认识了，见过了，那有谁能和同学们分享一下你在哪里见过三角形。

师：同学们的生活阅历很丰富，今天老师也带来了一些照片，你们能找到隐藏的三角形吗？

师：看到三角形有这么多用途，那三角形怎么制成的呢？那为什么要非要用三角形呢？其他图形不行吗？带着这些问题我们走入今天的课堂。

二、构建三角形的概念

1.练习画三角形，引导学生理解掌握三角形的意义。

师：今天我们要研究的对象是三角形，我们要想研究它，首先我们先得画一个我们研究的对象，现在请同学们在练习本上画一个三角形。

师：接下来有哪位同学想给大家展示展示你的作品？

师：他们两个人的作品都各有千秋，接下来我们来观察一下他们两人画的三角形有什么不同点。

生1：我的三角形比你的高

生2：我的三角形比你的宽

师：他们各自所说的特点同学们观察出来了吗？

师：那他们所画的三角形有什么相同的特点吗?

生：有三个顶点

生：有三条边

生：有三个角

师：大家看看自己画的三角形是不是也都具备这三个特征？

生：具备

师：所以我们的三角形无论形状、大小是否相同都具备这三个特征（板书有3个顶点，有3个角，有3条边）

师：通过我们自己画三角形的过程，谁来说一说什么样的平面图形才叫做三角形？

生：有三个顶点，三个角，三条边。

师：那三个顶点和三个角是怎么出现的？

生：两条两条的相交。

师：那这三条边该怎么摆放才会出现角和顶点，形成三角形呢？

生：三条边收尾相接。

师：在数学上我们把这种首尾相接叫做围成。

师：综合我们所述，哪位同学说一说什么是三角形？

师：大家一起读一遍。教师板书：由三条线段围成的图形叫三角形。

2.运用三角形的定义判断哪些图形是三角形。

师：你们已经知道了什么样的图形是三角形，下面请同学们利用你们的火眼金睛判断下面哪些图形是三角形。

师：说说你判断的理由？

师：这位同学能根据三角形的定义准确的判断出哪些图形能叫三角形？哪些不能？大家掌声表扬他。

三、认识三角形的高，学会画三角形的高。

1.认识，理解三角形的高。

师：刚刚认识完我们的新朋友，今天老师也带来了一位老朋友，大家想不想知道它是谁？

生：想

师：我们掌声欢迎我们的老朋友（老师出示平行四边形）

师：我们在讲平行四边形时，认识了平行四边形的高，谁来给平行四边形画条高。

师：还有别的画法吗？

师：像这样的高平行四边形还有多少条

师：那三角形的高指的是哪呢？谁来比划一下?？

生：无数条。

师：接下来老师变个魔术，把平行四边形的盖住一部分，就会出现我们熟悉的另一个好朋友谁呢？

生：梯形

师：没错，那谁能帮梯形画出高？

师：看看我们这两个好朋友的高有什么特点？

生：都是从一组对边向另一组对边的距离。

师：再看看从平行四边形到梯形画高区域有什么变化？

生：区域变