《我看》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《我看》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

2.理解诗歌的意象和意境，品味诗歌的语言，感受诗歌的艺术魅力。

3.体会诗人对自然、生命的热爱和对生命的担当，培养学生的审美情趣和人文素养。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

(1)理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。

(2)品味诗歌的语言，学习诗歌的鉴赏方法。

2.教学难点：

(1)感受诗歌的艺术魅力，理解诗歌中蕴含的生命哲理。

(2)引导学生将诗歌的情感与自己的生活体验相结合，培养学生的感悟能力。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.同学们，大自然是美丽而神奇的，它赋予我们无尽的灵感和力量。古往今来，许多诗人都用他们的笔触描绘了大自然的美景，表达了对自然的热爱和对生命的思考。今天，我们将学习一首现代诗歌《我看》,一起走进诗人的内心世界，感受他对自然和生命的独特感悟。

2.展示一些与自然美景相关的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。

二、作者简介

1.介绍诗人穆旦的生平经历、文学成就和代表作品。

2.强调穆旦将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来的创作风格，以及他在现代诗歌史上的重要地位。

三、朗读诗歌

1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。2.教师范读诗歌，学生边听边标注节奏和重音。

3.学生分组朗读诗歌，互相评价，教师巡视指导。4.全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

四、理解诗意

1.提问：诗歌描绘了哪些自然景象?这些景象构成了怎样的画面?

明确：诗歌描绘了春风、青草、飞鸟、流云、大地等自然景象。这些景象构成了一幅宁静悠远、厚重有力、充满生机的春日图景。

2.提问：诗人在诗歌中表达了怎样的情感?

明确：诗人通过描绘自然美景，表达了对自然的热爱和对生命的赞美之情，同时也流露出对生命的思考和对生命担当的渴望。

3.提问：诗歌的前两节和后三节在内容和情感上有什么联系?

明确：前两节主要描绘自然之美，后三节则由自然之美引发对生命的思考，怀古抒今，表达对自然、生命的热爱和对生命担当的渴望，前后内容紧密相连，情感逐步升华。

五、品味语言

1.提问：诗歌中运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?

明确：诗歌中运用了拟人的修辞手法，如“春风悄悄揉过丰润的青草”“流云无意沉醉了凝望它的大地”,赋予春风、流云以人的动作和情感，生动形象地写出了春风的温柔和流云的美丽，使诗歌更具感染力。

2.提问：诗歌的语言有什么特点?

明确：诗歌的语言简洁而富有表现力，如“我看它们低首又低首”“我看飞鸟平展着翅翼”等语句，用简洁的语言描绘出了自然景象的特点，同时也表达了诗人对自然的细腻感受。

六、总结归纳

1.总结诗歌的主要内容和情感。

2.强调诗歌中意象和意境的重要性，以及品味语言对理解诗歌的作用。

七、布置作业

1.背诵诗歌。

2.选择诗歌中你最喜欢的一个意象，用自己的语言描绘出它的特点和给你的感受。

第二课时

一、复习导入

1.背诵诗歌，检查学生的背诵情况。

2.提问：诗歌中描绘的自然景象有哪些特点?诗人表达了怎样的情感?

明确：诗歌中描绘的自然景象具有宁静悠远、厚重有力、充满生机的特点。诗人表达了对

自然的热爱、对生命的赞美以及对生命担当的渴望。

二、深入探究

1.提问：诗歌中“你”“我”“他”分别指什么?

明确：“你”指自然，“我”指诗人自己，“他”指远古的哲人。

2.提问：诗人为何说“我枉然在你的心胸里描画”?

明确：人的快乐和忧伤在自然面前微不足道，只有大自然是包容万物、生机勃发、亘古恒在的，所以诗人说“枉然”。

3.提问：作者为何提到“远古的哲人”?

明确：古往今来，许多文学家、艺术家、哲学家都怀着对大自然的热爱之情，用不同的艺术形式表达对大自然的赞美。作者提到“远古的哲人”,既是对他们的致敬，也是表达自己对大自然的热爱。

4.提问：结合第五节的意象，说说作者的生命之思。

明确：鸟、云、树象征着自由、潇洒、蓬勃有力量。生命应该坦荡地漫游于天地，在广阔的天地间自由地飞奔，生发出蓬勃的力量。诗人热烈地渴望自我的生命与自然融为一体，就像花朵的绽放与凋零，这是自然的一部分。同样，欢笑与哀愁也都是生命的一部分，诗人应该欣然接受生命所赋予的一切，表现出对生命的担当。

三、写作手法分析

1.提问：诗歌在结构上有什么特点?

明确：诗歌结构严谨，层次分明。前两节描绘自然之美，后三节由自然之美引发对生命的思考，前后呼应，浑然一体。

2.提问：诗歌运用了哪些表现手法?

明确：诗歌运用了借景抒情的表现手法，通过描绘自然美景，抒发了诗人对自然、生命的热爱和对生命担当的渴望之情。同时，诗歌还运用了对比的手法，如人的渺小与自然的伟大形成对比，突出了自然的包容和永恒。

四、语