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3《桂花雨》第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《桂花雨》第二课时

2.教学年级和班级：统编版语文五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过深入解读《桂花雨》这篇文章，让学生感受作者对家乡的思念之情，培养学生对美好事物的欣赏能力，提高学生的阅读理解能力和写作水平。课程内容紧密围绕课文，注重实际操作，引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《桂花雨》，提升学生品味语言、理解词句的能力，学会运用生动形象的语言表达情感。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行推理、分析、评价的思维习惯，激发创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文中的传统节日与文化习俗，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美、人文美的感知与欣赏能力，激发创造性地描绘与表达美的欲望。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《桂花雨》中作者对家乡的怀念之情。

2.掌握课文中的关键词语和修辞手法。

难点：

1.深入理解课文中的情感内涵，感受作者的情感变化。

2.学会运用课文中的写作技巧进行仿写。

解决办法：

1.通过引导学生细读课文，讨论分析文中描述桂花和家乡的词句，帮助学生理解作者的情感。同时，通过多媒体展示桂花图片，增强学生的直观感受。

2.针对关键词语，设计填空、连线等互动活动，帮助学生记忆和理解。

3.对于修辞手法，通过实例分析，让学生识别并理解其作用，如比喻、拟人等。

4.通过小组讨论和分享，让学生表达自己对课文情感的理解，相互启发，加深感受。

5.课后布置仿写作业，让学生尝试运用课文中的写作技巧，教师提供个别辅导和反馈。

四、教学方法与策略

1.采用问题驱动法，通过提问引导学生主动思考和探索课文内容。

2.运用小组合作学习，让学生在讨论中深入理解课文情感，培养合作能力。

3.实施情境教学法，通过模拟桂花雨的场景，增强学生对课文情境的体验。

4.使用多媒体辅助教学，播放与课文相关的音频和视频，提升学生的学习兴趣。

5.设计写作练习，让学生仿照课文风格进行创作，巩固所学知识。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你最喜欢的季节和为什么？”为话题，让学生自由发言，引出课文《桂花雨》中对桂花的描述。

-回顾旧知：简要回顾上一课时学习的课文内容，提问学生对《桂花雨》的整体印象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的学习目标，包括理解课文中的情感表达和修辞手法。

-举例说明：通过分析课文中的具体词句，如“桂花雨像一只蝴蝶的翅膀轻轻拍打着我的心”，帮助学生理解比喻的修辞手法。

-互动探究：分组讨论课文中的情感变化，每组选择一个段落进行深入分析，并汇报讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择课文中的一个场景，尝试用比喻和拟人的修辞手法进行描写。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言表达，提升写作质量。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生朗读自己的写作作品，全班共同评价。

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调比喻和拟人修辞手法在写作中的应用。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的重点内容，确保学生对课文情感和修辞手法的理解。

-布置作业：让学生仿照《桂花雨》的风格，写一篇关于自己家乡的短文。

6.课后作业布置（约5分钟）

-明确作业要求：篇幅、情感表达、修辞手法等。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们发挥创意。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学活动帮助学生深入理解课文内容，提升语言表达和写作能力。

六、学生学习效果

1.学生能够深入理解《桂花雨》中作者对家乡的怀念之情，感受作者通过细腻的描写和修辞手法传达的情感。

2.学生掌握了课文中的关键词语，如“香飘十里”、“桂花雨”等，并能正确运用这些词语进行描述。

3.学生学会了识别和运用比喻、拟人等修辞手法，能够在自己的写作中模仿和创作类似的句子。

4.通过互动讨论和写作练习，学生的合作能力和创造性思维得到了提升。

5.学生能够用自己的语言概括课文的主要内容和情感，提高了阅读理解和表达能力。

6.学生通过仿写练习，提高了自己的写作技能，能够创作出具有个人特色的作品。

7.学生对家乡的情感得到了激发，更加珍惜和关注自己的家乡文化和自然环境。

8.学生在学习过程中培养了良好的学习习惯，如主动思考、积极参与、认真作业等。

9.学生通过教师的指导