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浅谈我对幼儿园环境创设的认识

一、幼儿园环境的意义

谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要有计划的绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里。”在《幼儿园教育纲要》中也明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”由此可见，幼儿园的环境是很重要的，是具有教育性的。幼儿园的环境创设作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

二、幼儿园环境创设的重要性

环境作为重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。它的重要性主要表现在以下几个方面：

1.环境创设可开发幼儿智力

墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，使课程不断的延伸。

2.环境创设可激发幼儿探索兴趣

环境中应提供大量可操作材料供幼儿操作，这样可以激发幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。

3.环境创设可培养幼儿小主人的精神

再创设环境时，教师可以请幼儿参与进来，幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感、满足感和成就感又得到鼓励，从而更加爱护珍惜环境，更激发幼儿充分与环境相互作用。

4.环境创设可引导幼儿有环保的意识

在各区域的环境创设中，都可以请幼儿提供的材料与作品，这是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝，不浪费任何资源的环保意识。

5.提高幼儿对美的感受

遵循幼儿园环境创设原则，固定的部分可由教师制作，活动的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的意愿创造出不同的形象，然后由他们自己张贴，这样的目的首先就是给幼儿直观的感受，让他们能够一目了然的看见自己和别人的作品，然后通过比较，参照，发现别人的优点，弥补自己的不足，而且也在不自觉中学会了欣赏。学会欣赏很重要，欣赏他人可以学人所长，被人欣赏会增添信心、发挥潜能，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏让孩子在自然而然当中得到提高。也让家长能够更直接的了解到孩子的情况。

6.让幼儿感受到快乐

孩子们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待。这些围绕教育目标创设的环境，不仅使孩子获得了有关知识，培养幼儿热爱大自然、爱护环境的良好习惯，增强了幼儿间的交往，增进了情感的交流，增进了家长对幼儿园教学动态的了解，对主题的开展起辅助作用。

三、幼儿园环境创设的原则与构想

1.环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

首先在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

其次，应当依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。在制订每一个活动计划时，应考虑：为了达到教育目标，需要设置怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些环境因素是可用的，哪些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些配合？

2.适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如小班幼儿喜欢玩平行游戏，那么提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的。幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

3.幼儿参与的原则

教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，将幼