浙教版小学数学一年级上册《比多少》教案及反思.docx

浙教版小学数学一年级上册《比多少》教案及反思

一、教学目标

知识与技能目标

（1）通过观察、操作，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较物体多少的方法。

（2）能用一一对应的方法比较物体的多少。

过程与方法目标

（1）在观察、操作、比较等活动中，经历把生活中的实际问题抽象成数学问题的过程，培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。

（2）在学习过程中，培养学生初步的合作意识和与他人交流的能力。

情感态度与价值观目标

（1）通过数学活动，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。

（2）在比较的过程中，培养学生认真观察、仔细分析的良好学习习惯。

二、教学重难点

教学重点

（1）理解“同样多”“多”“少”的含义。

（2）掌握比较物体多少的方法，会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学难点

（1）用一一对应的方法比较物体的多少。

（2）能准确地表述比较的结果。

三、教学策略

创设情境策略：通过创设生动有趣的情境，如动物乐园、水果派对等，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习比较物体的多少。

直观演示策略：运用实物、图片等直观教具进行演示，帮助学生理解“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较物体多少的方法。

合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

实践操作策略：让学生通过动手操作，如摆一摆、画一画等，加深对比较物体多少的方法的理解，提高学生的动手能力和思维能力。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、各种实物图片（如苹果、梨、桃子等）、小圆片若干。

学生准备：学具盒（内有小圆片若干）。

教学过程（第一课时）

教学环节

教学内容

设计意图

（一）、创设情境，导入新课

1.播放一段动物乐园的视频，视频中有许多可爱的小动物，如小兔子、小猴子、小鸟等。

2.提问：同学们，你们看到了哪些小动物呀？它们在干什么呢？

通过播放动物乐园的视频，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为导入新课做好铺垫。

（二）、探究新知，理解“同样多”

1.出示课本中的主题图，引导学生观察图中有哪些动物，它们分别有多少只。

2.提问：图中有几只小兔子？有几个胡萝卜？小兔子和胡萝卜的数量一样多吗？

3.让学生用小圆片分别代表小兔子和胡萝卜，摆一摆，看一看它们的数量是否一样多。

4.教师巡视指导，帮助学生正确摆放小圆片。

5.请学生上台展示自己的摆法，并说一说自己是怎么想的。

6.教师总结：一只小兔子对应一个胡萝卜，正好都对上了，没有多余的小兔子，也没有多余的胡萝卜，我们就说小兔子和胡萝卜的数量同样多。

让学生通过观察主题图，初步感知“同样多”的概念。然后让学生用小圆片摆一摆，进一步理解“同样多”的含义，培养学生的观察能力和动手操作能力。

（三）、巩固练习，强化“同样多”

1.出示一些实物图片，如苹果和梨、桃子和草莓等，让学生判断它们的数量是否同样多。

2.组织学生进行小组活动，让学生用学具盒中的小圆片摆出各种实物的数量，然后判断它们是否同样多。

3.请小组代表上台展示小组的活动成果，并说一说自己的判断依据。

通过多种形式的练习，让学生巩固对“同样多”概念的理解，提高学生的判断能力和合作意识。

（四）、课堂小结

1.提问：这节课我们学习了什么内容？

2.引导学生回顾“同样多”的含义和判断方法。

3.教师总结：这节课我们学习了“同样多”的概念，知道了一只小兔子对应一个胡萝卜，正好都对上了，没有多余的，就说小兔子和胡萝卜的数量同样多。在判断两个物体的数量是否同样多时，我们可以用一一对应的方法来比较。

通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的学习内容，加深对“同样多”概念的理解和记忆。

（五）、布置作业

1.让学生回家后观察自己身边的事物，找出哪些东西的数量是同样多的。

2.完成课本上的相关练习题。

通过布置作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的观察能力和解决问题的能力。

教学过程（第二课时）

教学环节

教学内容

设计意图

（一）、复习导入

1.提问：上节课我们学习了什么内容？

2.请学生说一说“同样多”的含义和判断方法。

3.出示一些实物图片，让学生判断它们的数量是否同样多。

通过复习上节课的内容，巩固学生对“同样多”概念的理解，为学习新知识做好铺垫。

（二）、探究新知，理解“多”“少”

1.出示课本中的另一幅主题图，图中有三只小猪和四个苹果。

2.提问：图中有几只小猪？有几个苹果？小猪和苹果的数量一样多吗？

3.让学生用小圆片分别代表小猪和苹果，摆一摆，看一看它们的数量关系。

4.教师巡视指导，帮助学生正确摆放小圆片。

5.请学生上台展示自己的摆法，并说一说自己是怎么